北師大七年級數(shù)學第二章教案文案(編輯修改稿)
2024-12-07 03:01 本頁面
【文章內容簡介】 同學們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學生感受引入負數(shù)的必要性)并思考討論，然后進行交流?！ ?也可以出示氣象預報中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等) 學生交流后，教師歸納：以前學過的數(shù)已經不夠用了，有時候需要一種前面帶有“”的新數(shù)。先回顧小學里學過的數(shù)的類型，歸納出我們已經學了整數(shù)和分數(shù)，然后，舉一些實際生活中共有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量，我們需要引入負數(shù)，這樣做強調了數(shù)學的嚴 密性，但對于學生來說，更多 地感到了數(shù)學的枯燥乏味為了既復習小學里學過的數(shù)，又能激發(fā)學生的學習興 趣，所以創(chuàng)設如下的問題情境，以盡量貼近學生的實際. 這個問題能激發(fā)學生探究的欲望，學生自己看書學習是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，都應予以重視?！ ∫陨系那榫澈蛯嵗箤W生體會生活中處處有數(shù)學，通過實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎?！ 》治鰡栴} 探究新知問題3：前面帶有“一”號的新數(shù)我們應怎樣命名它呢?為什么要引人負數(shù)呢?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負數(shù)分別表示怎樣的量呢? 這些問題都必須要求學生理解. 教師可以用多媒體出示這些問題，讓學生帶著這些問題看書自學，然后師生交流. 這階段主要是讓學生學會正數(shù)和負數(shù)的表示. 強調：用正，負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出。二是它們都是數(shù)量，教師要清楚地向學生說明，并且要注意語言的準確與規(guī)范，要舍得花時間讓學充分發(fā)表想法?！ ∨e一反三思維拓展經過上面的討論交流，學生對為什么要引人負數(shù)，對怎樣用正數(shù)和負數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解，教師可以要求學生舉出實際生活中類似的例子，以加深對正數(shù)和負數(shù)概念的理解，并開拓思維. 問題4：請同學們舉出用正數(shù)和負數(shù)表示的例子. 問題5：你是怎樣理解“正整數(shù)”“負整數(shù)，’’正分數(shù)”和“負分數(shù)”的呢?請舉例說明. 能否舉出例子是學生對知識掌握程度的體現(xiàn)，也能進一步幫助學生理解引負數(shù)的必要性 課堂練習教科書第5頁練習 小結與作業(yè) 課堂小結圍繞下面兩點，以師生共同交流的方式進行： 1，0由于實際問題中存在著相反意義的量，所以要引人負數(shù)，這樣數(shù)的范圍就擴大了?！ ?，正數(shù)就是以前學過的0以外的數(shù)(或在其前面加“+”)，負數(shù)就是在以前學過的0以外的數(shù)前面加“”?！ ?，2，4，5(第3題作為下節(jié)課的思考題?！ ∽鳂I(yè)可設必做題和選做題，體現(xiàn)要求的層次性，以滿足不同學生的需要 本課教育評注(課堂設計理念，實際教學效果及改進設想) 密切聯(lián)系生活實際，學生頭腦中關于數(shù)的結構要做重大調整(其實是一次知識的順應過程)，而負數(shù)相對于以前的數(shù)，對學生來說顯得更抽象，因此，就必須對原有的數(shù)的結構進行整理，引人幣的舉例就是這個目的. 負數(shù)的產生主要是因為原有的數(shù)不夠用了(不能正確簡潔地表示數(shù)量)，書本的例子 存在著兩種相反意義的量是本課的教學難點，所以在教學中可以多舉幾個這方面的例 子，并且所舉的例子又應該符合學生的年齡和思維特點。當學生接受了這個事實后，引入負數(shù)(為了區(qū)分這兩種相反意義的量)就是順理成章的事了. 這個教學設計突出了數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學的應用價值， 體現(xiàn)了學生自主學習、合作交流的教學理念，書本中的圖片和例子都是生活生產中常見 的事實，學生容易接受，所以應該讓學生自己看書、學習，并且鼓勵學生討論交流，教師作適當引導就可以了。 北師大七年級數(shù)學第二章教案2021文案4 教學目標 1，通過對數(shù)“零”的意義的探討，進一步理解正數(shù)和負數(shù)的概念?！ ?，利用正負數(shù)正確表示相反意義的量(規(guī)定了指定方向變化的量) 3，進一步體驗正負數(shù)在生產生活實際中的廣泛應用，提高解決實際問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣?！ 〗虒W難點深化對正負數(shù)概念的理解 知識重點正確理解和表示向指定方向變化的量 教學過程(師生活動)設計理念 知識回顧與深化回顧：上一節(jié)課我們知道了在實際生產和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分這兩種量，我們用正數(shù)表示其中一種意義的量，：數(shù)的范圍擴大了(數(shù)有正數(shù)和負數(shù)之分).那么，有沒有一種既不是正數(shù)又不是負數(shù)的數(shù)呢? 問題1：有沒有一種既不是正數(shù)又不是負數(shù)的數(shù)呢? 學生思考并討論. (數(shù)0既不是正數(shù)又不是負數(shù)，是正數(shù)和負數(shù)的分 界，可視學生的討論情況作些啟發(fā)和引導，下面的例子供參考) 例如：在溫度的
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