【文章內容簡介】 舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。　　真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。　　整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件?！　∷岬暮吞鸬慕虒W設計6學習目標　?。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文?！　。?、懂得做事要親自嘗試的道理。　?。?、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語?！　〗虒W重點　?。?、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文?！　。病⒍米鍪乱H自嘗試的道理。　　教學難點　　正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格?！　〗虒W過程　　一、直接導入新課　　今天我們繼續(xù)來學習第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀　　二、復習回顧　　出示生字　　開火車讀、齊讀　?。病⒒貞浌适吕镏v的什么？　　指名說　　三、朗讀感悟，深入體會　?。?、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？　　２、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？　?。场⒅该x課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）　?。?，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、　?。怠⑺麄冇衷趺粗赖哪?？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段?！　。?、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明敢嘗、）　?、藕梦覀円黄饋砜纯葱『镒觼頃r的表現（指出第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：　　小猴子爬上葡萄架?！　⌒『镒悠炔患按嘏郎掀咸鸭??！　∽寣W生說說你發(fā)現了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）　?、莆覀冊賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘?？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:　　小猴子吃起葡萄來?！　⌒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋??！　∽寣W生說說自己發(fā)現了什么？從中體會到了什么？　?、欠纸巧首x４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好、）　?。贰斝⊥米雍退墒蟪灾鹛鸬钠咸褧r，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學生齊讀第八自段　?、抛h一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，　?、普f一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、　?。浮⒀菀谎荩簬熣埶奈粚W生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇?！　。埂⒆x一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現在我們先來分角色朗讀全文?！　。ǚ炙膫€大組，老師讀敘述部分）　　四、師總結：　　在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子?！　∥濉鍟O計　　酸的和甜的　　狐貍小兔子和小松鼠猴子　　狡猾老實聰明　　輕信敢嘗　　教學反思　　今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂?！　∷晕矣X得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。”這句時，讓學生想象，狐貍費盡了心機吃不著葡萄，心情會怎樣？結合插圖看狐貍的表情……然后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話，學生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們去讀時一定不要急，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟?！　∩贤暌还?jié)課，當然都會有自己還不滿意的地方。自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現，所以當我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為?！　∷岬暮吞鸬慕虒W設計7教學目標：　　認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字?！　蚀_、流利朗讀課文，了解課文大意?！　〗虒W重點：　　認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。　　教學難點：　　寫好“狐、貍”兩個生字?！　〗虒W流程：　　一、導入：　　出示葡萄圖：　　師：同學們，圖片上畫了什么呀？　　生：葡萄。　　師：你看到了怎樣的葡萄？　　生：紫色的葡萄?！　∑恋钠咸选　√鹛鸬钠咸选　∷崴岬钠咸选　煟豪蠋熉牭接行┩瑢W說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）？今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）　　請同學們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸”字再讀一遍。（相機教學酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它讀好。你們吃過什么東西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐貍見到的葡萄是甜的還是酸的呢？　　二、初讀課文，學習生字?！　〕踝x課文，圈出生字，拼讀生字。　　師：請同學們打開課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不　　認識的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）　　檢查識字情況?！　?）指名讀生字?！　煟涸蹅儼嗟暮⒆幼x書非常認真，哪個同學來讀第一行的生字？　　一個學生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字?！　煟嚎磥碓蹅儼嗟暮⒆宇A習功課做的特別好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。　　2）去掉拼音讀生字?！　煟荷謱殞毜钠匆裘弊诱袅?，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧?！　煟捍蠹业膶W習熱情非常高漲，現在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）　　3）認讀生字組成的詞語?！　煟含F在咱們已經會認讀生字了，現在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）　　4）認讀含有生字的句子?！　煟荷謱殞毺{皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀?！　?）讀課文并了解課文大意?！　煟何覀儼焉謱殞毸突卣n文中去吧。請同學們再次打開課文，認真地讀一讀，并標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報，師板書）　　6）增加用字內容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。　　三、交流識字方法　　師：咱們已經順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子?！　∩涣髯R字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字?！　煟和瑢W們的表現太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。　　交流識字方法后生鞏固認讀生字?！　∷?、寫字?！　〕鍪尽昂偂倍??！　W生觀察生字，說說部首結構。提醒寫好反犬旁?！　煼秾?，生書空?！　∩鷮懽??！　↑c評。　　三、小結?！　煟和瑢W們，這一節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，也結識了一群小動物們，最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內容吧。（出示兒歌，全班齊讀）　　我們下一節(jié)課會繼續(xù)學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什么啟發(fā)？下課！　　酸的和甜的教學設計8教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理?！　≡O計理念：　?。?）根據學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性?！　。?）語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力?！　W情分析：　　本文屬于連環(huán)畫故事。教學時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨?！　〗虒W目標：　　（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力?！　。?）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟?！　。?）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的