部編版九年級上冊語文第23課三顧茅廬教案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁面
【文章內容簡介】 所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學生可以用上屏幕上出示的關聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然，也要允許學生用自己喜歡的方式表達。 ，教師不作點評，待學生充分表述個人的讀后感之后，再引導學生對剛才的信息進行處理?！ ?，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。 (誠心誠意) ——默讀?！ ?1)諸葛亮作為當今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學們仔細默讀課文?！ ?2)學生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務性的導讀題： 劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的? 教師設計的這兩個問題，很有特色。引導學生學習的內容上具有交叉點，而學生在展開具體的學習過程中其思維又是多向，只有引導學生從不同的角度去思考，才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點?！ ！ 〗涍^剛才充分的默讀思考，每個學生都會產生強烈的交流，此時的小組交流，要給學生充分的交流時間，滿足全體學生的學習需求?！ 〉嵝褜W生注意一下幾點： (1)發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休?！ ?2)注意聽同學的發(fā)言，學會從同學的嘴里獲取信息?！ ∵@是課堂立體結構的進一步拓展，也是由個體學習過渡到小集體學習，個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學習，可以達到求同的目的，但是，小組學習絕不是為求同而合作學習，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自
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