部編版九年級上冊語文第12課湖心亭看雪課文原文及教案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。（誦讀“白描”的解釋，幫助學(xué)生理解。） (4)如何理解“白描”這一寫作手法？ 白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。如：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！保ㄖ熳郧濉侗秤啊罚﹥H用“攀”“縮”“微傾”這三個極凝練的動詞，逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言?！ “酌栌糜趯懢?，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！保R致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)作者運(yùn)用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅“天涯游子圖”。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。僅28字，就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。 教師小結(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有天人合一的山水之樂。 (二)湖心亭里說癡情 “相公癡”？ (1)有一個詞語可以形象地概括出作者的形象，請你找出來?！ 鞍V” (2)文中哪些地方表現(xiàn)了作者的“癡”呢？ (看雪的時間：是日更定矣）結(jié)合課*釋，看看這是什么時候。（晚上八時左右） (3)作者為什么選擇這個時間去？ 是為了不見著人，也不被人見，當(dāng)然，這里的“人”是指世俗之人。這表達(dá)了他清高脫俗、與眾不同的情趣?！ ?4)作者是在什么情況下去的呢？ 大雪三日，湖中人鳥聲倶絕?！ ?5)作者是從哪種感覺來寫的？ 聽覺?！ ?6)“俱絕”寫出了怎樣的景象？ 寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢出聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個“絕”字，傳出冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。它使我們聯(lián)想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！薄 ∷煌氖橇谠@幅江天大雪圖是從視覺著眼的，而本文寫的是冬季最冷的時候，大雪連下了三日，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜。按理說，這么冷的天氣，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，可作者偏偏此時去賞雪，而且還是“獨(dú)往湖心亭看雪”，一個“獨(dú)”字表現(xiàn)出他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗、與眾不同的情趣。 “癡似相公者”的語句?！ ?1)那天，作者僅僅只是看到了雪嗎？——遇人（湖心亭上比他早來的有兩個金陵人。） (2)作者是怎么介紹這兩個人的？一起找出來，讀一讀。 (3)兩位金陵人有沒有想到會在此時的湖心亭遇到作者？哪句話能體現(xiàn)出來？（湖中焉得更有此人！）這一驚嘆發(fā)之于兩客，其實(shí)也是作者的心聲?！ ∽穯枺寒?dāng)時雙方的心情如何？雙方各有什么樣的舉動？ (驚喜、愉悅?！袄嗤?。余強(qiáng)飲三大白)一個“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺?！ ∽髡咴谶@里沒有寫雙方的交談，此時無聲勝有聲，喝酒就是的心靈默契的寫照。作者寫“兩人”“大驚喜”即寫自己大喜，寫“余強(qiáng)飲三大白”即寫兩人暢飲?！ ?4)老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，你怎么理解這個句子？ “客此”，說明這兩人也不是杭州人，跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1