部編版三年級語文去年的樹說課稿(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 里，我們能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。同學們是不是很早就不知不覺的喜歡上了童話這種文學題材呢？這節(jié)課，我們就一同，將自己化身為一只小小鳥，去經(jīng)歷一場奇特的心歷旅程。板書課題： ——去年的樹二，檢查預(yù)習，初步感知。，小組內(nèi)自主交流識字方法，并優(yōu)化識字方法。：故事中一共有幾個角色，按出場順序排列出來。，用自己的話講述這個故事。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂上檢查預(yù)習單。教師的設(shè)計意圖在于學生自己能夠完成的任務(wù)，教師放手讓學生自己去完成。目的在于既能利用預(yù)習單培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時也減少教師在課堂上的一些無效教學。其中優(yōu)化識字方法的設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學生歸納總結(jié)學習方法的能力。第2，3環(huán)節(jié)的設(shè)計在于鍛煉學生復(fù)述的能力。）三，走進文本，深層感悟角色的內(nèi)心世界1. 出示課文第一自然段：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢？天天聽鳥唱。（指名有感情朗讀）：展開你豐富的想象，鳥兒可能在什么時候，給樹唱什么樣的歌呢？（大屏幕上出現(xiàn)早晨，中午，晚上以及春天，夏天，秋天的不同畫面，引導(dǎo)學生通過畫面展開想象，進而領(lǐng)悟“天天唱，日日聽”的美好，溫馨的畫面。）教師小結(jié)：鳥兒就是這樣從早唱到晚，而樹呢，也就是這樣從春聽到秋啊，多么美好的日子?。е@樣的感情，我們再來一起美美的讀。指名談?wù)勀阕x后的感受。（設(shè)計意圖：文中大量的留白，可供讀者，任意去想象。教師可抓住“天天唱，日日聽”，引導(dǎo)學生去想象故事當中美好溫馨的畫面，體會小鳥和大樹之間深厚的友情。）：剛才，我們分明看到了一幅又一幅美麗的畫面，這些美麗的畫面，你是通過哪些詞語想象出來的呢？（引導(dǎo)學生讀中體會，是“天天唱”，“日日聽”這樣的字眼引發(fā)了我們豐富的想象，表達效果更是“此時無聲勝有聲”。）帶著感情，再讀第一自然段，談?wù)勀泱w會出了什么樣的感情？教師小結(jié)：森林中有萬千棵數(shù)，我們的鳥，唯獨只為這一棵樹唱歌。森林中有千萬只鳥，而我們的樹唯獨只喜歡聽這只鳥唱歌！這是何等的緣分啊2. 剛才的交流中，我們已經(jīng)知道了，這篇文章中一共安排了五個角色？他們分別是。（大樹，小鳥，樹根，大門，小姑娘。）童話故事就是神奇，這五個角色都會說話，下面我們一起找一找，一共出現(xiàn)了幾組對話。（大屏幕分別出示四組對話： a.“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽?！薄昂玫?我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”）b.“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?！眂.“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”“樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。” d.“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用光了?？墒?火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著?！睅?孩子們,你們看,五個角色四次對話,構(gòu)成了我們這個童話故事最重要的內(nèi)容。我們一起來分角色讀一讀這四次對話。(師生合作分角色朗讀四次對話。)教師引導(dǎo)：讓我們再重新走進這個故事,在故事當中,我們來好好揣摩、體會他們內(nèi)心的情感。一棵樹和一只鳥兒是好朋友,鳥兒站在樹枝上,天天為樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。日子就這樣一天一天地過去,寒冷的冬天就要到來了,鳥兒必須離開這里,到很遠很遠的地方去過冬,眼看著這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友就要分手了,這個時候,樹的心情是什么?鳥兒的心情又是什么?
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1