【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。　　2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長(zhǎng)西雅圖將這份眷戀和不舍化作對(duì)白人的諄諄告誡。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第二部分，畫出讓你感受深刻的語句，并想一想西雅圖重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人的。　　3在這一部分有一句話反復(fù)出現(xiàn)，是哪句話?出現(xiàn)了幾次?　　出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。　　齊讀句子?！澳銈儭敝傅氖钦l?再次齊讀?！　?西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡白人的?如果給第二段分層可以怎么分?用小標(biāo)題的形式概括層意你會(huì)怎么概括?相機(jī)板書：善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物　　5選擇你感受最深的一個(gè)方面放聲地讀。　　6你對(duì)哪個(gè)方面感受最深?為什么?還有誰也對(duì)這部分內(nèi)容感受最深?請(qǐng)說說原因?！　?還有哪些同學(xué)感受最深的地方和他們倆相同?請(qǐng)起立，齊讀?！　?聽了他們的朗讀你有什么想說的?指導(dǎo)讀出眷戀、告誡的語氣?！　?同法學(xué)習(xí)其它兩部分?！　?0在第二段中有沒有哪個(gè)語句讓你覺得比較難懂?　　指導(dǎo)理解以下幾句話：　　(1)溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶。那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。(水是生命的源泉，在歷史的長(zhǎng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水源，就像尊重人類的祖先一樣。)　　(2)空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。(一切生命都離不開空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結(jié)了。這句話將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。)　　12如果你是這位酋長(zhǎng)，你還會(huì)從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地?試著按課文中的模式說一說。(板書……)　　13齊讀第二部分，通過你們的朗讀讓人們感受到印第安人對(duì)這片土地的眷戀、對(duì)白人的聲聲叮囑?！　∥?、研讀第三部分　　1請(qǐng)二、三組的同學(xué)為大家朗讀課文最后三個(gè)自然段?！　?在第三部分中哪些語句觸動(dòng)了你的心弦?為什么?　　(1)相機(jī)出示句子，說說你對(duì)這兩句話的理解：　　A任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地孩子的身上。　　B大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！　熆偨Y(jié)歸納這些句子的含義并板書：強(qiáng)調(diào)了人類與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記于心，再次齊讀。　　(2)相機(jī)出示仿寫練習(xí)，齊讀句子?！　∥覀儫釔鄞蟮?，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！　這句話分別把什么比作什么?這樣寫有怎樣的表達(dá)效果?(生動(dòng)地寫出了印第安人對(duì)大地的一片深情)　　B仿照這種句式說一說?！　∥覀儫釔?山川)，就像(游子眷戀故鄉(xiāng)一樣)。　　我們熱愛(學(xué)習(xí))，就像(蜜蜂眷戀花朵一樣)?！　?印第安同胞將千言萬語匯聚成對(duì)白人的最后一聲叮嚀：要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達(dá)出一種力量和堅(jiān)定。　　設(shè)計(jì)意圖　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間，保證學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學(xué)生自主閱讀、合作交流的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法?！　×⑼卣寡由臁　‘?dāng)天空不再湛藍(lán)，當(dāng)河水不再歌唱，當(dāng)花朵不再微笑，當(dāng)青山不再起舞，當(dāng)草地不再蔥綠，當(dāng)雄鷹不再飛翔，當(dāng)駿馬不再奔跑……當(dāng)大地滿目瘡痍，人類還會(huì)有明天么?同學(xué)們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖，看到西雅圖酋長(zhǎng)飽含深情的回信，你會(huì)說什么?　　設(shè)計(jì)意圖　　當(dāng)學(xué)生學(xué)完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認(rèn)識(shí)有了提高，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)扎根心田，指引他們的行動(dòng)，伴隨他們的成長(zhǎng)?！　∑?、作業(yè)園地　　1背誦文中讓你感受最深的部分?！　?摘錄文中你喜歡的語句。(至少3句)　　3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞，請(qǐng)你寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受?！　≡O(shè)計(jì)意圖　　課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在實(shí)踐中提高語文能力，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合?！　“恕鍟O(shè)計(jì)　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語文《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)3　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語?！　∮懈星榈乩首x課文，背誦感受最深的部分。　　揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。　　體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。　　課前準(zhǔn)備　　了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時(shí)　　聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”　　說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?　　在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人——　　齊讀課題?！　〕踝x課文，感受“神圣”　　土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地?！　〗榻B文章背景知識(shí)。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)　　自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順?！　“炎约河∠笞钌羁痰亩温渥x給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。　　梳理內(nèi)容，定位“神圣”　　再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容?！　∥恼履男┳匀欢误w現(xiàn)了這片土地是神圣的?　　研讀語句，理解“神圣”　　自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?　　(1)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們)　　(2)感情朗讀，讀出自己的想象?！　?3)有感情地朗讀文章第2自然段?！　∪绱松袷サ囊黄恋?，對(duì)于我們來說，對(duì)于我們這個(gè)民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受?！　≈攸c(diǎn)理解以下句子：　　(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！　、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會(huì)?！　、谟靡粌蓚€(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)　　(2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。　?、俟餐瑢儆谀囊粋€(gè)家園?　　②交流朗讀的感受?！　、塾懈星榈乩首x第3自然段?！　∵@片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。　　投入感情，誦讀“神圣”　　引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！　√崾菊Z：共同屬于哪一個(gè)家園?學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。　　各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來?！　〉诙n時(shí)　　讀“神圣”，回想畫面　　引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第3自然段?！　∥颉吧袷ァ?，探究段落　　?這片土地是神圣的，對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?　　自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會(huì)?！　≈攸c(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：　　(1)河水是我們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。　?、俳涣鞲惺?。(河水對(duì)我們很重要)　　②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺??！　、鄹星槔首x第5自然段。　　(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。　?、俳涣髡f說自己的感受。(空氣對(duì)生命很重要)　?、谡f說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)　?、蹫槭裁凑f要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?因?yàn)闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在)　?、苡懈星榈乩首x第7自然段?！　?3)你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物?！　、俾?lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?因?yàn)轺缏?、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)　?、谥攸c(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！?因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園)　?、塾懈星榈乩首x第8自然段?！　?4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。　?、俳涣髯约旱睦斫夂透惺?。(我們非常熱愛自己的土地)　?、谡f說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?　?、畚覀?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?　　重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！?如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存)　?、苡懈星榈乩首x第10自然段?！　∶鳌吧袷ァ?，凝聚情感　　因?yàn)槲覀兩類壑@片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出——全部的力量和情感來保護(hù)大地?！　∫?yàn)槲覀兩钌畹刂馈蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?！　≈攸c(diǎn)理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！薄　?1)文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”?(因?yàn)檎l也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)。誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對(duì)待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán))　　(2)為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎?(因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù))　　(3)感情朗讀最后一個(gè)自然段。　　讀全文，背誦語段　　有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。　　巧拓展，提升認(rèn)識(shí)　　讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受?！　∵@片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計(jì)6　　人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第十五課　　這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個(gè)地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考，既讀進(jìn)去，又想開去”。本課的設(shè)計(jì)也延續(xù)這一訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與“文本的對(duì)話中”“同學(xué)的對(duì)話中”“與老師的對(duì)話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力?！　?，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語?！　　奥?lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的文字。　　，了解土地與人類生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園?！　。龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。　　通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感?！　　奥?lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的語言?！　?、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！　?課時(shí)　?。憾嗝襟w課件　?。和瓿深A(yù)習(xí)作業(yè)　　預(yù)習(xí)作業(yè)：　　，讀熟并認(rèn)真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解?！　∈崱ⅡE馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光　　?！　∫?、揭示背景，導(dǎo)入新課　　，在美國(guó)剛剛獨(dú)立的時(shí)候，為了擴(kuò)充領(lǐng)土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當(dāng)印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們?cè)跅l約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護(hù)區(qū)去。當(dāng)時(shí)西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印地安部落的酋長(zhǎng)。當(dāng)他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧!我們會(huì)離開。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請(qǐng)求……”　　如果你是西雅圖，你會(huì)提出什么樣的要求?　　?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文——《這片土地是神圣的》?！　《z查預(yù)習(xí)，概括課文　　，現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)完成的情況。　　出示詞語，指名讀，齊讀?！　∈?、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光　　，思考，課文主要講了什么?　　三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”　　，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請(qǐng)你帶著這樣的理解來讀讀這句話?！　?想象一下，你就是印第安酋長(zhǎng)，你應(yīng)該怎么說這句話?！　?是啊，那咱們一起再來讀讀這句話?！　。憧梢愿惺艿接〉诎踩藢?duì)待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個(gè)句子?　?。何覀儫釔鄞蟮?，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點(diǎn)擊眷戀一詞)　　把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對(duì)比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對(duì)土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應(yīng)該具有這樣的本能，可是很多時(shí)候，我們卻忘記了?！　。亚嗖?、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于——一個(gè)家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指