【文章內容簡介】 河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色?！　?這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長西雅圖將這份眷戀和不舍化作對白人的諄諄告誡。請同學們認真默讀課文第二部分，畫出讓你感受深刻的語句，并想一想西雅圖重點是從哪幾個方面告誡白人的?！　?在這一部分有一句話反復出現(xiàn)，是哪句話?出現(xiàn)了幾次?　　出示句子：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。　　齊讀句子?！澳銈儭敝傅氖钦l?再次齊讀?！　?西雅圖是從哪幾個方面告誡白人的?如果給第二段分層可以怎么分?用小標題的形式概括層意你會怎么概括?相機板書：善待河水、善待空氣、善待動物　　5選擇你感受最深的一個方面放聲地讀?！　?你對哪個方面感受最深?為什么?還有誰也對這部分內容感受最深?請說說原因?！　?還有哪些同學感受最深的地方和他們倆相同?請起立，齊讀?！　?聽了他們的朗讀你有什么想說的?指導讀出眷戀、告誡的語氣?！　?同法學習其它兩部分?！　?0在第二段中有沒有哪個語句讓你覺得比較難懂?　　指導理解以下幾句話：　　(1)溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶。那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。(水是生命的源泉，在歷史的長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。)　　(2)空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。(一切生命都離不開空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結了。這句話將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。)　　12如果你是這位酋長，你還會從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地?試著按課文中的模式說一說。(板書……)　　13齊讀第二部分，通過你們的朗讀讓人們感受到印第安人對這片土地的眷戀、對白人的聲聲叮囑?！　∥?、研讀第三部分　　1請二、三組的同學為大家朗讀課文最后三個自然段。　　2在第三部分中哪些語句觸動了你的心弦?為什么?　　(1)相機出示句子，說說你對這兩句話的理解：　　A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上?！　大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。　　師總結歸納這些句子的含義并板書：強調了人類與大地息息相關、密不可分的關系。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記于心，再次齊讀。　　(2)相機出示仿寫練習，齊讀句子?！　∥覀儫釔鄞蟮?，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。　　A這句話分別把什么比作什么?這樣寫有怎樣的表達效果?(生動地寫出了印第安人對大地的一片深情)　　B仿照這種句式說一說?！　∥覀儫釔?山川)，就像(游子眷戀故鄉(xiāng)一樣)?！　∥覀儫釔?學習)，就像(蜜蜂眷戀花朵一樣)。　　3印第安同胞將千言萬語匯聚成對白人的最后一聲叮嚀：要獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達出一種力量和堅定?！　≡O計意圖　　學生是學習的主體，課堂上應該給予學生時間和空間，保證學生與文本進行充分的對話，同時鼓勵學生敢于提出自己的看法。教師在引領和組織學生自主閱讀、合作交流的過程中，應重視培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣、指導學習的方法。　　六、拓展延伸　　當天空不再湛藍，當河水不再歌唱，當花朵不再微笑，當青山不再起舞，當草地不再蔥綠，當雄鷹不再飛翔，當駿馬不再奔跑……當大地滿目瘡痍，人類還會有明天么?同學們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領袖，看到西雅圖酋長飽含深情的回信，你會說什么?　　設計意圖　　當學生學完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認識有了提高，此時讓學生聯(lián)系實際，把環(huán)境保護的意識扎根心田，指引他們的行動，伴隨他們的成長。　　七、作業(yè)園地　　1背誦文中讓你感受最深的部分。　　2摘錄文中你喜歡的語句。(至少3句)　　3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞，請你寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受?！　≡O計意圖　　課外作業(yè)應體現(xiàn)語文學科的特性，既能激發(fā)學生的興趣，又能在實踐中提高語文能力，體現(xiàn)課內與課外的整合，體現(xiàn)學習與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫作的結合?！　“恕鍟O計　　人教版六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教學設計3　　學習目標　　會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語?！　∮懈星榈乩首x課文，背誦感受最深的部分。　　揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點?！　◇w會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園?！　≌n前準備　　了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。　　教學過程　　第一課時　　聯(lián)系生活，導入“神圣”　　說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?　　在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人——　　齊讀課題。　　初讀課文，感受“神圣”　　土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地?！　〗榻B文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)　　自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順?！　“炎约河∠笞钌羁痰亩温渥x給全班同學聽。教師隨機糾正字音?！　∈崂韮热?，定位“神圣”　　再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。　　文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?　　研讀語句，理解“神圣”　　自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?　　(1)抓住“圣潔”，理解內容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)　　(2)感情朗讀，讀出自己的想象?！　?3)有感情地朗讀文章第2自然段?！　∪绱松袷サ囊黄恋?，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受?！　≈攸c理解以下句子：　　(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。　?、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會。　?、谟靡粌蓚€詞語來形容大地和我們的關系。(息息相關、不可分離等)　　(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。　?、俟餐瑢儆谀囊粋€家園?　?、诮涣骼首x的感受?！　、塾懈星榈乩首x第3自然段?！　∵@片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園?！　⊥度敫星?，誦讀“神圣”　　引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！　√崾菊Z：共同屬于哪一個家園?學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段?！　「髯杂懈星榈睦首x課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。　　第二課時　　讀“神圣”，回想畫面　　引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第3自然段?！　∥颉吧袷ァ?，探究段落　　?這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?　　自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會?！　≈攸c引導理解以下句子：　　(1)河水是我們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！　、俳涣鞲惺堋?河水對我們很重要)　?、跒槭裁醋髡哒f要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受?！　、鄹星槔首x第5自然段?！　?2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道?！　、俳涣髡f說自己的感受。(空氣對生命很重要)　　②說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)　?、蹫槭裁凑f要照管好它?重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在)　?、苡懈星榈乩首x第7自然段?！　?3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。　?、俾?lián)系上下文談談自己的理解。(因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)　?、谥攸c理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！?因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園)　?、塾懈星榈乩首x第8自然段?！　?4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地?！　、俳涣髯约旱睦斫夂透惺?。(我們非常熱愛自己的土地)　?、谡f說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?　?、畚覀?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?　　重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！?如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存)　?、苡懈星榈乩首x第10自然段?！　∶鳌吧袷ァ保矍楦小　∫驗槲覀兩類壑@片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出——全部的力量和情感來保護大地?！　∫驗槲覀兩钌畹刂馈蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?！　≈攸c理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！薄　?1)文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”?(因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權。誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴)　　(2)為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎?(因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù))　　(3)感情朗讀最后一個自然段?！　∽x全文，背誦語段　　有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分?！　∏赏卣梗嵘J識　　讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受?！　∵@片土地是神圣的教學設計6　　人教版義務教育標準實驗教科書六年級上冊第十五課　　這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經了解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯(lián)系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續(xù)這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發(fā)，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力?！　?，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語?！　　奥?lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字?！　?，了解土地與人類生存的密切關系，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園?！　?，引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義?！　⊥ㄟ^誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。　　“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言?！　?、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識?！　?課時　　：多媒體課件　?。和瓿深A習作業(yè)　　預習作業(yè)：　　，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解?！　∈崱ⅡE馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光　　?！　∫?、揭示背景，導入新課　　，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區(qū)去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧!我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”　　如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求?　　?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文——《這片土地是神圣的》?！　《z查預習，概括課文　　，現(xiàn)在老師來檢查同學完成的情況。　　出示詞語，指名讀，齊讀?！　∈?、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光　　，思考，課文主要講了什么?　　三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”　　，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。　　?想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎么說這句話。　　?是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。　　，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子?　?。何覀儫釔鄞蟮兀拖癯跎鷭雰壕鞈倌赣H溫暖的懷抱一樣。(點擊眷戀一詞)　　把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了?！　?，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于——一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指