【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思路引至主線。　　四、精讀精練，深化“神圣”　　此環(huán)節(jié)是在展示反饋的基礎(chǔ)上形成的，教師將捕捉到的難點(diǎn)信息迅速加以整合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)文中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，以“西雅圖”的身份集體交流，體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)、珍視。使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”?！　、傥覀兪谴蟮氐囊徊糠?，大地也是我們的一部分?！　、谖覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！　∫龑?dǎo)學(xué)生理解大地滋養(yǎng)著世上萬(wàn)物，人類只是萬(wàn)物中的一個(gè)群體；同樣，人類的生命成長(zhǎng)離不開(kāi)大地上各種自然資源的給予，人類與大地不可分割?！　、巯骱哟ㄖ虚W閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。　　這一句要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開(kāi)世世代代人的努力。這里的“水”還意指還祖先保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光。　?、苋魏谓蹬R在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！　、荽蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?！　≡谶@句中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法將人類的生存與大地的保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，理解兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。　　課堂的高潮部分，采用問(wèn)題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練方式，拋出一個(gè)問(wèn)題：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的”為什么反復(fù)出現(xiàn)了三次？西雅圖對(duì)白人的反復(fù)囑托，僅僅只是告訴他們，土地是神圣的嗎？讓學(xué)生理解這句話所產(chǎn)生的一詠三嘆的效果，直入中心，感受作者所要傳達(dá)的強(qiáng)烈主旨。　　朗讀指導(dǎo)，以讀悟情至始至終貫穿于展示反饋、精讀精練環(huán)節(jié)。如課文一開(kāi)始，再現(xiàn)了這片神圣土地上畫面，字里行間充滿著溫馨，指導(dǎo)讀出平和的基調(diào)和土地的熱愛(ài)之情；而印第安酋長(zhǎng)諄諄教誨的語(yǔ)氣應(yīng)顯得語(yǔ)重心長(zhǎng)；最后作者再次表明對(duì)這片土地深沉的愛(ài)，以及保護(hù)土地的決心，要讀出力量感?！　∥?、拓展延伸，升華“神圣”　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我話鋒一轉(zhuǎn)：嬰兒眷戀母親是一種本能，熱愛(ài)土地正是印第安人的本能，我們每個(gè)人都擁有這種本能，可是，我們是不是忽視了這種本能？面對(duì)這樣神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做？這樣的問(wèn)話勢(shì)必引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的震撼與共鳴，于是，在《天堂》這首歌曲的渲染聲中，學(xué)生進(jìn)行小練筆，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)升華“神圣”。最后，布置作業(yè)——小調(diào)查：　　如雷貫耳的國(guó)際品牌微軟、星巴克、波音、將總部定在西雅圖，這是為什么？　　聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受?！　∵@樣的課后練習(xí)，為的是拓展學(xué)生的國(guó)際視野，在感悟本文的歷史意義后，領(lǐng)悟更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，聯(lián)系生活的實(shí)際，提出號(hào)召，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。　　以上是我的教學(xué)預(yù)案，這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)踐的過(guò)程中要靈活把握教與學(xué)的關(guān)系，處理生成，這樣才是真實(shí)的、學(xué)生真正需要的課堂?！　∵@片土地是神圣的說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)教材分析與學(xué)生分析　　說(shuō)教材分析　　精讀課文是閱讀教學(xué)的重中之重。今天我教學(xué)的《這片土地是神圣的》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感?！　≌f(shuō)學(xué)生分析　?。?）他們已是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。　?。?）學(xué)生的思維還不夠活躍，自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)?！　。?）大多數(shù)學(xué)生對(duì)于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛(ài)自己的家園，已經(jīng)形成了較正確的愛(ài)憎觀，愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量?！　《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)　　目標(biāo)：知識(shí)與技能：　?。?）有感情地朗讀課文。（2）揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)?！　∵^(guò)程與方法：　　本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，較好地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀方面：　　體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：　　感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　1）理解含義深刻的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情?！　?）通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。　　三、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。　　說(shuō)教學(xué)方式　　為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂?！　〗虒W(xué)時(shí)，我主要采取引導(dǎo)探究法。首先，我通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生體悟“神圣”，深化“神圣”，最后拓展延伸，實(shí)踐“神圣”，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。這其中時(shí)刻不忘朗讀是貫穿全文教學(xué)的主要方式。　　其次，注意情境的創(chuàng)設(shè)。這包括課前歌曲的播放和多媒體課件的使用，都能潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。　　說(shuō)學(xué)習(xí)方式　　教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、找找、畫畫、談?wù)劇钡葘W(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)想象，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提高思　　維、朗讀的能力，進(jìn)而上升情感?！　。?）找一找，讀一讀?！　∽寣W(xué)生充分地在讀中理解，讀中感悟，讀中升華，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，深化對(duì)文本的理解，這也是突破本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的一種重要手段?！　。?）畫一畫，議一議　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要積極“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神?！弊鳛楦吣昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了自主合作學(xué)習(xí)的能力，因此這種學(xué)習(xí)方式，也必成為本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)方式之一?！　。?）仿一仿，續(xù)一續(xù)?！　槭箤W(xué)生能更加深刻的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，加深情感體驗(yàn)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)中潛移默化地滲透了這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園?！　∷模f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)　　為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我決定從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：　　（一）復(fù)習(xí)舊知，重溫“神圣”。（二）潛心讀文，感悟“神圣”?！　。ㄈ┥A情感，深化“神圣”。（四）積累延伸，實(shí)踐“神圣”?！　。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，重溫“神圣”?！　∩险n伊始，我首先讓學(xué)生《聽(tīng)多情的土地》這首歌曲，出示圖片，讓學(xué)生了解作者對(duì)土地的熱愛(ài)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，然后回顧“神圣”。　?。ǘ撔淖x文，感悟“神圣”?！　≡谶@一部分講解中，我主要分為以下三個(gè)步驟：　　一是先讓學(xué)生初步理解課文第４——８自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生提煉出體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句，運(yùn)用小標(biāo)題的形式，概括出西雅圖對(duì)于白人的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，強(qiáng)化思維訓(xùn)練和情感訓(xùn)練?！　《轻槍?duì)具體要求讓學(xué)生自問(wèn)、自讀、自悟，通過(guò)朗讀、體會(huì)、再朗讀這樣一個(gè)過(guò)程使學(xué)生明確西雅圖的囑托，同時(shí)也讓學(xué)生品味到這片土地的神圣，品味到印弟安人對(duì)于這片土地的珍視?！　≡诜治銎纷x“善待河水”的過(guò)程中，我要求學(xué)生要讀出情感來(lái)，讀出品味來(lái)。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，我還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)?！　　墩n標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在分析品讀“照管好空氣”的語(yǔ)段中，除了感情朗讀外，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自主、合作、探究說(shuō)一說(shuō)空氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，如果沒(méi)有了空氣或空氣受到污染，人類會(huì)怎樣？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及實(shí)踐能力。　　在分析品讀“照顧好動(dòng)物”的學(xué)習(xí)中，也通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，使學(xué)生在理解中感悟愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)自然的重要性?！　∪菫閺?qiáng)化學(xué)生對(duì)文章寫作方法的理解，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到語(yǔ)文課堂中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文在表達(dá)上的最大特點(diǎn)。一是表現(xiàn)在文中比喻、擬人等手法的運(yùn)用，二是表現(xiàn)在文章文中的“一詠三嘆”的表達(dá)方法的運(yùn)用，都不但增強(qiáng)了文章的感染力，而且突出了主題，增強(qiáng)了作者想要表達(dá)的情感。另外，我還讓學(xué)生針對(duì)文章的寫法進(jìn)行了仿寫、續(xù)寫，也就是除了要善待河水，照管好空氣，　　照顧好動(dòng)物以外，我們還應(yīng)該怎樣做。“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，課文是最好的范文?！蔽蚁耄愃频倪@種提煉寫作方法的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)作水平一定會(huì)大有提高?！　。ㄈ┥A情感，深化“神圣”　　《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。本課我針對(duì)課文第9——11自然段，我主要是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！焙汀按蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的”的理解和朗讀，強(qiáng)化人類與大地的關(guān)系，深化這片土地對(duì)于印弟安人的神圣以及印第安人對(duì)這片土地的深沉的愛(ài)和保護(hù)土地的決心，更好地保使學(xué)生們樹(shù)立保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)家園的環(huán)保意識(shí)。　?。ㄋ模┨岢鱿Ｍ?，踐行“神圣”?！　∥矣靡欢挝淖衷俅握故酒渌髡邔?duì)土地的熱愛(ài)，然后布置作業(yè)讓學(xué)生寫出家鄉(xiāng)的土地在孩子們的心中是怎樣的。把讀與寫再次統(tǒng)一起來(lái)?！　∥澹f(shuō)教學(xué)反思　　在教學(xué)時(shí)我著重指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀，幫助學(xué)生理解“神圣”一詞的含義，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)言文字的美與震撼力。同時(shí)我還結(jié)合相關(guān)的資料，加深學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的情感。　　這片土地是神圣的說(shuō)課稿篇8一、說(shuō)教材　　《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)?！　∵@篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬(wàn)物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫,表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題?！　≌Z(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感?！　《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)　　這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛(ài)我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　?。?、認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣”的意思?！　。病⒂懈星榈睦首x課文，通過(guò)體會(huì)深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣?！　。场Ⅲw會(huì)人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園?！　”菊n的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！　∪⒄f(shuō)教法　　本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！　∷?、說(shuō)學(xué)法　　教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感?！　∥?、說(shuō)教學(xué)程序　　（一）激發(fā)興趣，揭示課題　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“填空（）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著，我便