【文章內(nèi)容簡介】 、學會積累，掌握學習方法?！　。?、齊讀古詩。　?。贰⒆杂捎懻撛娋涞囊馑?，指名說說詩句的意思?！　∥?、質(zhì)疑，體驗情感　?。?、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對學生的問題，由學生之間自由解答。）　?。?、在學生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學生無法回答這個問題）　　評析：特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累?！　±蠋煂дZ：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機）　?。场⒉シ鸥枨浺簦骸　、徘澳纤估螂娪啊稑颉凡迩栋?，朋友再見！》?！　、浦苋A健演唱的《朋友》。（提醒學生跟唱）　　評析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學生思維的集中，充分發(fā)揮學生的想象力。　?。?、引導學生參與：現(xiàn)在同學們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲）　?。怠⒄勗捫〗Y：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）　?。丁F(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情?！　⊥队俺鍪荆禾一ㄌ端钋С?，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀?！　≡u析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情?！　×?、欣賞，背誦古詩　　１、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞?！　。?、指名有感情地朗讀古詩。（學生評議，范讀）　?。?、學生齊聲有感情地朗讀古詩。　?。?、指名有感情地背誦古詩。　?。怠W生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）　　評析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻?！　∑?、作業(yè)，發(fā)展練習　?。?、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關古詩?！　。?、根據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學生可以模仿《煙花三月》?！　、爬首x自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議?！　、齐S意練唱自己創(chuàng)作的歌詞?！　≡u析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學生學習熱情，發(fā)展學生的能力，點燃學生創(chuàng)新的火花?！　　顿浲魝悺愤@首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學生很難真正理解友情，因此，本課的教學重點放在了激發(fā)學生體驗汪李之間的友情上。根據(jù)這首詩的語言特點，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”這一理念和精神，也體現(xiàn)了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移。教學中，陸老師注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學中，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲ｍｔｖ導入，閱讀過程中進行配樂誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學生理解、體會汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學生理解汪李之間感情的催化劑，也是學生學習的對象，巧用音樂，打通了學生課內(nèi)學習和課余生活的聯(lián)系?！　≠浲魝惤虒W設計4一、介紹詩人，復習導入　　師：李白是唐代著名詩人，出生在四川，他一生喜歡游覽祖國的名山大川，寫下了無數(shù)風格浪漫的詩歌，享有詩仙的美稱。他寫的詩歌，我們已經(jīng)學過很多了，誰能背一背?　　生1：有感情地背誦《床前明月光》　　師：背得不錯，這首詩表達了李白怎樣的情感？　　生2：表達了李白流浪他鄉(xiāng)，孤獨、思念家鄉(xiāng)的情感。　　師：講得真好，誰還會背？　　生3：激情背誦《望廬山瀑布》?！　煟汉脴O了，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象。（還有很多學生舉手）看來同學們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪他吧，看看他又會給我們出什么新詩呢？　　二、自主合作，交流詩意　　自由讀詩，畫出節(jié)奏?！　〗柚⑨尷斫庠娋涞囊馑?，并在小組內(nèi)交流?！　R報學習情況。　　師：剛才大家都學得非常認真，我還聽到有同學朗誦得有聲　　有色，誰愿意到臺上讀給大家聽，并劃出節(jié)奏?！　∩鶤：大方地走上講臺邊讀邊畫節(jié)奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）　　贈汪倫　　李白／乘舟／將欲行，　　忽聞／岸上／踏歌聲?！　√一ǎ端钋С?，　　不及／汪倫／送我情?！　∩鶥：我覺得還可以這樣來畫節(jié)奏?！　≠浲魝悺　±畎祝酥郏瘜⒂?，　　忽聞／岸上／踏歌聲?！　√一ㄌ端钋С?，　　不及／汪倫／送／我／情?！　煟耗馨炎约旱囊庖姳硎龀鰜?，你真有個性，能讀給大家聽嗎？　?。ㄔ撋鶕?jù)自己畫的節(jié)奏，大聲朗讀，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處。）　　師：棒極了，能說說你為什么要這樣讀嗎？　　生B：我這樣讀是強調(diào)汪倫送我的情意很深，非同一般?！　煟河械览?，對詩歌理解還不錯。還有人愿意讀給大家聽嗎？（爭先恐后，都想讀）看來同學們都想讀，那就一起來讀吧?！　。▋煞N不同節(jié)奏都讀出來，通過朗讀體會到兩種讀法都是可以的。）　　師：你們讀得真好，可我不知道意思，誰愿意幫助我？（顯出著急的神情。很多孩子已高高舉起手，并大聲說：“老師，我?guī)湍??！保┠呛?，你來當我的老師到臺上去講吧！　　生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”的意思是李白乘船即將要走的時候，忽然聽到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐狻！　煟悍浅８兄x你，我基本上理解詩歌的意思了，可還有一個疑問：你剛才說汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎么會事？　　生張：一時答不上來，回到座位上。（臺下已經(jīng)有不少同學舉手了。）　　師：今天，我可走運了，有這么多同學想幫我。（指名回答。）　　生李：因為汪倫與李白的情意很深，為了表示感謝，李白作了這首詩送給汪倫。　　師：哦！原來如此。同學們，剛才兩位同學講的你們聽懂了嗎？　　全班：懂了?！　煟涸姼柚心男┰娋浔磉_了李白與汪倫的深厚感情，誰找出來讀一讀？　　生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！　∩ぃ何艺J為感情表達不夠，體現(xiàn)不出深千尺。　　師：深千尺是什么意思？那你認為應該怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？　　生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。應該用贊美友情的語氣來讀，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀，請大家給我一起讀。（教大家讀一遍）　　師：誰再來讀讀?！　∩S：拉長語調(diào)范讀?！　煟鹤x得真棒。我已經(jīng)感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個動人的傳說：汪倫十分敬仰李白，想邀請他來做客，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花，萬家酒店?！崩畎妆緛砭拖矚g游山玩水和喝酒，一聽說有十里桃花，萬家酒店，就急忙趕去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店。李白難免有些失望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動，尤其是臨走時，汪倫趕來為他送行，還邊趕路邊唱歌，李白萬分激動，揮筆寫下了《贈汪倫》，以此詩歌來表達汪倫與他結下的深情厚誼。　　贈汪倫教學設計5一、古詩導入　　孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》?！　∵@兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白?！　《?、簡單介紹李白　　李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇?！　∪Ⅻc題　　齊讀課題?！　〕鍪尽百洝?，誰能讀準這個生字？　　贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫?！　∽x詞語“汪倫”。　　汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店?！崩畎茁犃T哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首《贈汪倫》?！　∷?、初讀　　自由讀讀，讀準每個字音。　　學習詞語：踏歌潭水小舟欲　?。?）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁?！　。?）潭水：潭為什么是“三點水”呢？　?。?）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船?！　。?）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？　　指導書寫：乘　　再讀詩句，讀出節(jié)奏?！　∥?、品讀詩句：　　（一）品讀一句　　看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？　　指導朗讀?！　⊥卣乖娋洌骸　。?）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”?！　?2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”　　指導朗讀。　　伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）　?。ㄈ┢纷x第二句　　是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！　☆I會寫法　　桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！　〔患?，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情?！　∈茄?！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼?！　≈笇Ю首x。　?。ㄋ模┰O境朗讀全詩　?。?）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……　?。?）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別