【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、學(xué)會(huì)積累，掌握學(xué)習(xí)方法?！　。?、齊讀古詩(shī)?！　。?、自由討論詩(shī)句的意思，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?！　∥濉①|(zhì)疑，體驗(yàn)情感　?。?、同學(xué)們，學(xué)到這兒，《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)學(xué)懂了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，由學(xué)生之間自由解答。）　?。?、在學(xué)生回答完所有的問(wèn)題之后，教師提出問(wèn)題：老師有一個(gè)問(wèn)題：汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌？（估計(jì)學(xué)生無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題）　　評(píng)析：特殊問(wèn)題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問(wèn)題必然會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。　　老師導(dǎo)語(yǔ)：你們不知道吧，我知道，你們想聽(tīng)嗎？（打開(kāi)錄音機(jī)）　?。?、播放歌曲錄音：　　⑴前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見(jiàn)！》?！　、浦苋A健演唱的《朋友》。（提醒學(xué)生跟唱）　　評(píng)析：只聽(tīng)錄音，避免視覺(jué)干擾，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。　?。?、引導(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)汪倫還會(huì)唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）　?。怠⒄勗捫〗Y(jié)：剛才，我們聽(tīng)的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時(shí)唱的歌，但表達(dá)的情感卻和汪倫當(dāng)時(shí)的情感是一致的，想想這些歌都表達(dá)了什么樣的感情？（板書(shū)：朋友情）　　６、現(xiàn)在，誰(shuí)能把這首詩(shī)后一句改一下，直接點(diǎn)出作者表達(dá)的思想感情?！　⊥队俺鍪荆禾一ㄌ端钋С?，不及朋友送我情。（板書(shū)：不及）—→先指名讀，然后齊讀?！　≡u(píng)析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學(xué)生的情感，通過(guò)情感遷移達(dá)到理解詩(shī)中作者表達(dá)的思想感情?！　×⑿蕾p，背誦古詩(shī)　?。?、出示插圖，詩(shī)文，放配樂(lè)的古詩(shī)錄音，學(xué)生欣賞。　?。病⒅该懈星榈乩首x古詩(shī)。（學(xué)生評(píng)議，范讀）　?。?、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩(shī)?！　。?、指名有感情地背誦古詩(shī)?！　。?、學(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)境，有感情地背古詩(shī)。（配樂(lè)）　　評(píng)析：在情境中欣賞、誦讀古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻?！　∑?、作業(yè)，發(fā)展練習(xí)　?。?、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩(shī)?！　。?、根據(jù)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》?！　、爬首x自己創(chuàng)作的歌詞，集體評(píng)議。　?、齐S意練唱自己創(chuàng)作的歌詞?！　≡u(píng)析：詩(shī)是一幅畫(huà)，詩(shī)是一首歌，音樂(lè)與詩(shī)歌是相通的。巧用音樂(lè)是本課的特色。從聽(tīng)由古詩(shī)改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花?！　　顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學(xué)生很難真正理解友情，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)汪李之間的友情上。根據(jù)這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對(duì)話，讓學(xué)生讀了古詩(shī)之后，帶著自己的疑問(wèn)、理解與同學(xué)對(duì)話、老師對(duì)話。文本、學(xué)生、教師三者之間的互動(dòng)正體現(xiàn)了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”這一理念和精神，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移。教學(xué)中，陸老師注重在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遷移和積累，學(xué)會(huì)舉一反三。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要拓寬語(yǔ)文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學(xué)中，陸老師充分運(yùn)用了音樂(lè)的渲染作用。課始用歌曲ｍｔｖ導(dǎo)入，閱讀過(guò)程中進(jìn)行配樂(lè)誦讀，尤其值得一提的是運(yùn)用以友情為主題的歌曲，幫助學(xué)生理解、體會(huì)汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，巧用音樂(lè)，打通了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余生活的聯(lián)系?！　≠?zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)4一、介紹詩(shī)人，復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　師：李白是唐代著名詩(shī)人，出生在四川，他一生喜歡游覽祖國(guó)的名山大川，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)風(fēng)格浪漫的詩(shī)歌，享有詩(shī)仙的美稱(chēng)。他寫(xiě)的詩(shī)歌，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多了，誰(shuí)能背一背?　　生1：有感情地背誦《床前明月光》　　師：背得不錯(cuò)，這首詩(shī)表達(dá)了李白怎樣的情感？　　生2：表達(dá)了李白流浪他鄉(xiāng)，孤獨(dú)、思念家鄉(xiāng)的情感?！　煟褐v得真好，誰(shuí)還會(huì)背？　　生3：激情背誦《望廬山瀑布》?！　煟汉脴O了，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象。（還有很多學(xué)生舉手）看來(lái)同學(xué)們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪他吧，看看他又會(huì)給我們出什么新詩(shī)呢？　　二、自主合作，交流詩(shī)意　　自由讀詩(shī)，畫(huà)出節(jié)奏。　　借助注釋理解詩(shī)句的意思，并在小組內(nèi)交流?！　R報(bào)學(xué)習(xí)情況?！　煟簞偛糯蠹叶紝W(xué)得非常認(rèn)真，我還聽(tīng)到有同學(xué)朗誦得有聲　　有色，誰(shuí)愿意到臺(tái)上讀給大家聽(tīng)，并劃出節(jié)奏。　　生A：大方地走上講臺(tái)邊讀邊畫(huà)節(jié)奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）　　贈(zèng)汪倫　　李白／乘舟／將欲行，　　忽聞／岸上／踏歌聲?！　√一ǎ端钋С?，　　不及／汪倫／送我情?！　∩鶥：我覺(jué)得還可以這樣來(lái)畫(huà)節(jié)奏?！　≠?zèng)汪倫　　李白／乘舟／將欲行，　　忽聞／岸上／踏歌聲?！　√一ㄌ端钋С?，　　不及／汪倫／送／我／情。　　師：能把自己的意見(jiàn)表述出來(lái)，你真有個(gè)性，能讀給大家聽(tīng)嗎？　?。ㄔ撋鶕?jù)自己畫(huà)的節(jié)奏，大聲朗讀，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處。）　　師：棒極了，能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀嗎？　　生B：我這樣讀是強(qiáng)調(diào)汪倫送我的情意很深，非同一般?！　煟河械览?，對(duì)詩(shī)歌理解還不錯(cuò)。還有人愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（爭(zhēng)先恐后，都想讀）看來(lái)同學(xué)們都想讀，那就一起來(lái)讀吧?！　。▋煞N不同節(jié)奏都讀出來(lái)，通過(guò)朗讀體會(huì)到兩種讀法都是可以的。）　　師：你們讀得真好，可我不知道意思，誰(shuí)愿意幫助我？（顯出著急的神情。很多孩子已高高舉起手，并大聲說(shuō)：“老師，我?guī)湍??！保┠呛?，你?lái)當(dāng)我的老師到臺(tái)上去講吧！　　生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！钡囊馑际抢畎壮舜磳⒁叩臅r(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪倫送我的情意?！　煟悍浅８兄x你，我基本上理解詩(shī)歌的意思了，可還有一個(gè)疑問(wèn)：你剛才說(shuō)汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎么會(huì)事？　　生張：一時(shí)答不上來(lái)，回到座位上。（臺(tái)下已經(jīng)有不少同學(xué)舉手了。）　　師：今天，我可走運(yùn)了，有這么多同學(xué)想幫我。（指名回答。）　　生李：因?yàn)橥魝惻c李白的情意很深，為了表示感謝，李白作了這首詩(shī)送給汪倫。　　師：哦！原來(lái)如此。同學(xué)們，剛才兩位同學(xué)講的你們聽(tīng)懂了嗎？　　全班：懂了?！　煟涸?shī)歌中哪些詩(shī)句表達(dá)了李白與汪倫的深厚感情，誰(shuí)找出來(lái)讀一讀？　　生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！　∩ぃ何艺J(rèn)為感情表達(dá)不夠，體現(xiàn)不出深千尺?！　煟荷钋С呤鞘裁匆馑迹磕悄阏J(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？　　生肖：深千尺的意思是說(shuō)李白和汪倫的感情很深很深。應(yīng)該用贊美友情的語(yǔ)氣來(lái)讀，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀，請(qǐng)大家給我一起讀。（教大家讀一遍）　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀?！　∩S：拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)范讀?！　煟鹤x得真棒。我已經(jīng)感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)：汪倫十分敬仰李白，想邀請(qǐng)他來(lái)做客，于是寫(xiě)信告訴李白：“我這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店?！崩畎妆緛?lái)就喜歡游山玩水和喝酒，一聽(tīng)說(shuō)有十里桃花，萬(wàn)家酒店，就急忙趕去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬(wàn)家酒店”指的是一戶(hù)姓萬(wàn)的人家開(kāi)的酒店。李白難免有些失望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動(dòng)，尤其是臨走時(shí)，汪倫趕來(lái)為他送行，還邊趕路邊唱歌，李白萬(wàn)分激動(dòng)，揮筆寫(xiě)下了《贈(zèng)汪倫》，以此詩(shī)歌來(lái)表達(dá)汪倫與他結(jié)下的深情厚誼。　　贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)5一、古詩(shī)導(dǎo)入　　孩子們，這兩首詩(shī)，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》?！　∵@兩首好聽(tīng)、熟悉的詩(shī)歌，都出自同一個(gè)人之口，那就是李白?！　《?、簡(jiǎn)單介紹李白　　李白是我國(guó)著名的大詩(shī)人，被人譽(yù)為“詩(shī)仙”，寫(xiě)下了許許多多詩(shī)歌，今天，就讓我們一起走進(jìn)李白又一著名詩(shī)篇?！　∪?、點(diǎn)題　　齊讀課題?！　〕鍪尽百?zèng)”，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)生字？　　贈(zèng)是什么意思，給它組個(gè)詞。李白把這一首詩(shī)贈(zèng)送給汪倫。　　讀詞語(yǔ)“汪倫”。　　汪倫非常崇拜李白，為了認(rèn)識(shí)他，就給李白寫(xiě)了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬(wàn)家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢(xún)問(wèn)起十里桃花和萬(wàn)家酒店的時(shí)候，汪倫笑著說(shuō)：我所說(shuō)的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個(gè)桃花潭；‘萬(wàn)家酒店’是因?yàn)橛形恍杖f(wàn)的人開(kāi)的酒店?！崩畎茁?tīng)罷哈哈大笑，在接下來(lái)的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)所感動(dòng)，即興吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》?！　∷摹⒊踝x　　自由讀讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。　　學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：踏歌潭水小舟欲　?。?）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁?！　。?）潭水：潭為什么是“三點(diǎn)水”呢？　?。?）小舟：古人說(shuō)的小舟就是現(xiàn)在說(shuō)的船。　?。?）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：乘　　再讀詩(shī)句，讀出節(jié)奏。　　五、品讀詩(shī)句：　　（一）品讀一句　　看到汪倫來(lái)送行，李白此時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢？　　指導(dǎo)朗讀。　　拓展詩(shī)句：　?。?）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”?！　?2)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”　　指導(dǎo)朗讀?！　“殡S著這一路的歌聲，大詩(shī)人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時(shí)刻，還記得當(dāng)時(shí)，我們?cè)谝黄鹩紊酵嫠谝黄稹▽W(xué)生想象）　?。ㄈ┢纷x第二句　　是呀，短短幾天的時(shí)間，他們?cè)谝黄鹗悄敲撮_(kāi)心，那么高興！李白在離別之時(shí)，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！　☆I(lǐng)會(huì)寫(xiě)法　　桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當(dāng)平常的語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)他當(dāng)時(shí)激情時(shí)，就會(huì)運(yùn)用大膽地、夸張地想象，因?yàn)槿绱?，才?huì)有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因?yàn)槟秦S富、夸張的想象，才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因?yàn)樨S富、夸張的想象，才會(huì)有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，”也正因?yàn)樨S富夸張的想象,才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！　〔患?，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情?！　∈茄?！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼?！　≈笇?dǎo)朗讀?！　。ㄋ模┰O(shè)境朗讀全詩(shī)　?。?）此時(shí)，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……　?。?）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別