【文章內(nèi)容簡介】 鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。　?。?）水是否導(dǎo)電的問題?！　。?）人體是否導(dǎo)電的問題?！　∵@些問題的選擇，主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的。因?yàn)閱栴}來源與學(xué)生，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)體現(xiàn)的研究過程目標(biāo)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)?！　∪?、搭建平臺(tái)，建構(gòu)新知　　導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)　　講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。（教師板書）　　提問：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體？哪些地方用到絕緣體？　　學(xué)生匯報(bào)?！　〈谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個(gè)歸納概括的過程，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用?！　√釂枺簩?dǎo)體和絕緣體到底誰的本領(lǐng)大呢？（教師板書課題）　　問題的提出，在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個(gè)問題，生活中類似的問題很多，借助這個(gè)問題的討論，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度?！　∷?、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用　　提問：今天的課你有哪些收獲？對(duì)你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？　　講述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體。課下，可以查閱資料了解一下?！　〈谁h(huán)節(jié)，學(xué)生借助對(duì)整堂課的回顧，鞏固已有的知識(shí)，并把探究延伸到課外，讓課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己?！　≌l的本領(lǐng)大教案7教學(xué)理論依據(jù)　　《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)――遇到困難想辦法――相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。　　針對(duì)中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動(dòng)物之間的對(duì)話。　　教學(xué)策略　　視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感?！　〕浞掷瞄_放式提問、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過程?！　∵\(yùn)用模仿、表演游戲等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表達(dá)對(duì)故事的理解，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。　　聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)?！　⊥ㄟ^以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗(yàn)的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高?！　』顒?dòng)目標(biāo)　　知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）　　能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。（難點(diǎn)）　　感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備　　知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。　　物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）　　活動(dòng)過程　　創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)?！　〗處煶鍪拘『铩⒚坊拐n件。　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？　　你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？　　播放課件教師分段講述故事，幼兒學(xué)說對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?！　。?）教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)但是也有自己做不到的事情?！　√釂枺汗适吕锏男『锖兔坊苟加惺裁幢绢I(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？　　聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？　?。?）幼兒討論交流摘果子的辦法?！　√釂枺河惺裁崔k法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）　?。?）教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解――互相幫助一起合作就能摘到果子的道理?！　√釂枺盒『锖兔坊故窃鯓诱焦拥?？（豐富詞匯：合作）　　小猴和梅花鹿是怎么說的？　　師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大?！　〗Y(jié)合課件，師幼共同講述故事?！　。?）師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）　　（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？　　現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？　　小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的’本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了?！　∮變罕硌莨适拢龑?dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂?！　。?）幼兒自主選擇角色。　?。?）幼兒表演故事，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話?！　〖w分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂?！　。?）引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中的合作?！　√釂枺涸谟變簣@里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的？　?。?）欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及帶來的快樂。　　小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，得到更多的快樂?！　「焦适拢海ǜ鶕?jù)原故事改編）　　森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領(lǐng)很大，小猴說：“我會(huì)爬樹，我的本領(lǐng)最大。”梅花鹿說：“我跑得快，我的本領(lǐng)最大?！庇谑菦Q定比一比，請(qǐng)來大象當(dāng)裁判。大象說：“河對(duì)岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大?！薄　”荣愰_始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下?？墒枪麡涮吡耍扉L脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會(huì)游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“怎么辦怎么辦？”?！　⌒『锵肓讼?，有辦法了！他對(duì)梅花鹿說：“梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子。”梅花鹿馱著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會(huì)爬樹不會(huì)過河，梅花鹿會(huì)過河不會(huì)爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。”小猴和梅花鹿開心的笑了，從此他們成了好朋友?！　≌l的本領(lǐng)大教案8教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句?！　±斫庹n文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人?！　》纸巧首x課文?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，理解課文?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：生字及詞語卡片　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。　　貼出風(fēng)和太陽的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字?！　∧阆矚g風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？　　那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題　　小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文?！　≌?qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）　　學(xué)習(xí)生字　?。?）出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？　?。?）指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語?！　。?）去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？　?。?）指名回答，齊讀?！　〕踝x課文。　　（1）這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？　?。?）學(xué)生進(jìn)行朗讀　?。?）學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！　。?）聽課文的錄音?！　∪⒆x課文，了解課文大意。　?。?）請(qǐng)小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？　　（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文?！　。?）交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小?！　∷?、指導(dǎo)書寫：　?。?）出示：各烈敢巧　?。?）認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂　?。?）注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小?！　。?）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。　?。?）說說怎樣進(jìn)行記憶?！　。?）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹?！　〉诙n時(shí)　　一、導(dǎo)入　　同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？　　出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。　　指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣?！　《?、學(xué)習(xí)新課1—3　　過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？　　請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？　　學(xué)生自讀后進(jìn)行交流?！　≌?qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？　　請(qǐng)大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？　　聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）　　說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））　　你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）　　齊讀第二小節(jié)?！　】吹竭@一切，太陽是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。　　交流：出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、　　齊讀第三小節(jié)　　三、學(xué)習(xí)新課4—8　　第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀?！　≌?，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？　　聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”　　出示：“這有什么難的！”　　“那還不容易！”　　比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）　　指導(dǎo)朗讀這兩句話?！　∮谑翘枺ㄓ职l(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！　　齊讀第六小節(jié)?！　∵@時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話?！　】吹竭@一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣?！　⌒〗Y(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥耍焱庥刑?。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了?！　∷摹⒎纸抢首x課文?！　《喾N形式。　　五、學(xué)習(xí)生字　　出示部分生字　　說說該怎樣進(jìn)行記憶？　　指導(dǎo)進(jìn)行書寫?！　×?、練習(xí)　　用“覺得”說一句話?！　〗M詞：　　各（）敢（）列（）　　個(gè)（）?。ǎ┝遥ǎ　≌l的本領(lǐng)大教案9理論依據(jù)：　　根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒已有了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物進(jìn)一步探索的欲望，所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《誰的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預(yù)設(shè)的三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中”同課異構(gòu)”的指導(dǎo)思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理。引導(dǎo)幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡單比本領(lǐng)的意識(shí)，符合幼兒教育應(yīng)該多從積極面進(jìn)行引導(dǎo)的理念。當(dāng)然異構(gòu)之處肯定還存在一些不足之處，敬請(qǐng)?jiān)u委和老師給予寶貴的指導(dǎo)和建議。　　實(shí)施策略在實(shí)施活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體等教具，力求運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的