【文章內容簡介】 鉛筆盒是否導電的問題。　　（2）水是否導電的問題?！　。?）人體是否導電的問題?！　∵@些問題的選擇，主要是在學生研究過程中產生的。因為問題來源與學生，因此更容易引起學生的關注。同時體現的研究過程目標動態(tài)的特點?！　∪?、搭建平臺，建構新知　　導體和絕緣體的認識　　講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（教師板書）　　提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？　　學生匯報?！　〈谁h(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生借助導體和絕緣體的特征經過一個歸納概括的過程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。　　提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？（教師板書課題）　　問題的提出，在于讓學生辯證的來看待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學生建立辯證的看待問題的態(tài)度。　　四、聯(lián)系生活，拓展應用　　提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現是否滿意？　　講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。　　此環(huán)節(jié)，學生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內和課外有機的結合起來。通過評價，學生逐步建立起自信，逐步發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，在以后的學習中不斷地提高自己。　　誰的本領大教案7教學理論依據　　《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領――遇到困難想辦法――相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理?！　♂槍χ邪嘤變赫Z言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學習特點，我對教材進行了適當調整，增加了動物之間的對話?！　〗虒W策略　　視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。創(chuàng)設活動所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感?！　〕浞掷瞄_放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程?！　∵\用模仿、表演游戲等體驗式學習形式，啟發(fā)引導幼兒用語言、表情、動作表達對故事的理解，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。　　聯(lián)系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識?！　⊥ㄟ^以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經驗的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高?！　』顒幽繕恕　≈烂坊购托『锔髯缘谋绢I，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）　　能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。（難點）　　感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理?！　』顒訙蕚洹　≈R準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。　　物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）　　活動過程　　創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。　　教師出示小猴、梅花鹿課件?！　√釂枺好坊购托『锒加惺裁幢绢I？　　你認為誰的本領大？　　播放課件教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?！　。?）教師講述第一段故事，引導幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領但是也有自己做不到的事情?！　√釂枺汗适吕锏男『锖兔坊苟加惺裁幢绢I？它們是怎樣夸自己的？　　聽了剛才的故事你認為誰的本領大？　?。?）幼兒討論交流摘果子的辦法。　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）　?。?）教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解――互相幫助一起合作就能摘到果子的道理?！　√釂枺盒『锖兔坊故窃鯓诱焦拥?？（豐富詞匯：合作）　　小猴和梅花鹿是怎么說的？　　師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大?！　〗Y合課件，師幼共同講述故事。　?。?）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂?！　√釂枺簽槭裁匆婚_始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）　　（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？　　現在你們知道誰的本領大了嗎？　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的’本領互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領更大了?！　∮變罕硌莨适?，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂?！　。?）幼兒自主選擇角色。　?。?）幼兒表演故事，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的對話?！　〖w分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂?！　。?）引導幼兒講述，交流生活中的合作。　　提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？　　（2）欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及帶來的快樂?！　⌒〗Y：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領會更大，得到更多的快樂。　　附故事：（根據原故事改編）　　森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領很大，小猴說：“我會爬樹，我的本領最大。”梅花鹿說：“我跑得快，我的本領最大?！庇谑菦Q定比一比，請來大象當裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”　　比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下。可是果樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團團轉“怎么辦怎么辦？”?！　⌒『锵肓讼耄修k法了！他對梅花鹿說：“梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子。”梅花鹿馱著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了?！毙『锖兔坊归_心的笑了，從此他們成了好朋友?！　≌l的本領大教案8教學目標：　　學習本課5個生字，會用“覺得”造句?！　±斫庹n文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人?！　》纸巧首x課文。　　教學重點：識記生字，理解課文?！　〗虒W準備：生字及詞語卡片　　教學時間：2課時　　教學過程：　　第一課時　　一、導入故事，據題揭疑?！　≠N出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。　　你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？　　那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事?！栋鍟赫l的本領大》讀題　　小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文?！　≌埓蠹易约鹤x一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）　　學習生字　?。?）出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？　?。?）指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語?！　。?）去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？　?。?）指名回答，齊讀?！　〕踝x課文?！　。?）這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？　?。?）學生進行朗讀　?。?）學生進行評價?！　。?）聽課文的錄音?！　∪⒆x課文，了解課文大意?！　。?）請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？　?。?）學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文?！　。?）交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發(fā)現大家都各有各的本領，分不出大小?！　∷?、指導書寫：　?。?）出示：各烈敢巧　?。?）認識新的偏旁：夂　　（3）注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小?！　。?）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提?！　。?）說說怎樣進行記憶。　?。?）生隨師進行描紅、臨摹?！　〉诙n時　　一、導入　　同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢？　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。　　指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。　　二、學習新課1—3　　過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？　　請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？　　學生自讀后進行交流?！　≌埓蠹艺艺?，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？　　請大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？　　聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？　　根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）　　說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））　　你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）　　齊讀第二小節(jié)。　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀?！　〗涣鳎撼鍪荆禾枌︼L說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、　　齊讀第三小節(jié)　　三、學習新課4—8　　第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。　　正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？　　聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節(jié)）　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”　　出示：“這有什么難的！”　　“那還不容易！”　　比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）　　指導朗讀這兩句話?！　∮谑翘枺ㄓ职l(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！　　齊讀第六小節(jié)?！　∵@時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話?！　】吹竭@一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣?！　⌒〗Y：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。　　四、分角朗讀課文?！　《喾N形式?！　∥濉W習生字　　出示部分生字　　說說該怎樣進行記憶？　　指導進行書寫?！　×?、練習　　用“覺得”說一句話。　　組詞：　　各（）敢（）列（）　　個（）?。ǎ┝遥ǎ　≌l的本領大教案9理論依據：　　根據中班孩子的年齡特點，幼兒已有了對動物的認知基礎，并表現出對動物進一步探索的欲望，所以我選擇了本節(jié)教學內容《誰的本領大》。為了完成教材中預設的三個活動目標，依據本次優(yōu)質課評選活動中”同課異構”的指導思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導幼兒在故事情境中懂得合作本領大的道理。引導幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡單比本領的意識，符合幼兒教育應該多從積極面進行引導的理念。當然異構之處肯定還存在一些不足之處，敬請評委和老師給予寶貴的指導和建議?！　嵤┎呗栽趯嵤┗顒又?，我運用多媒體等教具，力求運用啟發(fā)引導的