說課稿-2(編輯修改稿)
2024-12-07 01:51 本頁面
【文章內容簡介】 中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反復誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點及學情，我把本課教學目標確定為： （一）教學目標 知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦；了解“銘”的特點；學習托物言志的寫法。 過程與方法：誦讀品味，理解文章內容及寫法；自主合作探究，體會作者的節(jié)操情趣。 情感態(tài)度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。 ?。ǘ┙虒W重點、難點 教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。 教學難點：學習托物言志的寫法；體會作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求?！ ∪?、心中有方法，培養(yǎng)合作探究意識 ?。ㄒ唬┙谭ā ±首x法點撥法多媒體輔助法 “朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學貫徹到課堂始終，輔以適時點撥、多媒體手段，突破教學重點、難點，提高課堂效率。 ?。ǘW法 圈點批注法誦讀品味法合作探究法 葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。本節(jié)課，學生運用圈點批注法研讀課文，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。在瑯瑯書聲中，品味，理解，感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點問題。 四、胸中有流程，達到授之以漁效果 本節(jié)課以“讀”為本，引導學生采用“探究式”學習方法，通過由表及里、逐層深入的探究，達成教學目標。我安排了以下五個環(huán)節(jié)： ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，走進陋室 ，多媒體播放“梅”、“竹”、“松”的畫面，教師吟誦經(jīng)典詩句導入新課，然后教師破題，介紹銘文特點。 導語重在營造氛圍，引領學生進入情境。所以，導入時詩句的點綴既營造了課堂典雅的氛圍，又激發(fā)了學生與文本對話的欲望。 ?。ǘ├首x感知，踏訪陋室 在此我安排了四讀蓄勢： 初讀（教師范讀；學生自讀；找出韻腳，男、女生接讀） 譯讀（學生運用“替、留、調、刪、補”的翻譯方法，借助注釋、工具書，自主翻譯課文。） 疑讀（學生質疑，師生共同探討。） 暢讀（學生流暢的讀文后，積累重點文言詞句。包括：一詞多義、重點語句的翻譯等） 《課標》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。本環(huán)節(jié)注重朗讀方法的指導，由易到難，突出層次。學生通過四個步驟的讀，豐富了文言知識積累，感知了文本內容，提高了學習文言文的能力，也為進一步品讀文章，賞析課文亮點奠定了堅實的基礎?！ 。ㄈ┟雷x品味，欣賞陋室 理內容 學生品讀探究： ?、拧奥摇薄奥钡睦碛??！ 、啤奥摇薄安宦钡睦碛伞４颂幉迦搿 ∶鞔_： ?、侪h(huán)境雅②情趣雅③心志雅 悟主旨 (1)文章哪句話能統(tǒng)領全篇？ (2)教師補充介紹《陋室銘》的寫作背景，學生討論室主人是一個什么樣的人?！ ∶鲗懛ā ∽髡邔懧矣泻斡靡猓浚ㄍ形镅灾荆 胺亲x無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感?！北经h(huán)節(jié)學生用多種形式朗讀和品思結合的方式，品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫法，邊讀邊思悟其間。既讓學生深入領悟了文本內容，又培養(yǎng)了鑒賞能力。 ?。ㄋ模┨骄扛形颍拕e陋室此處插入 以“劉公，我想對你說……”為開頭說一段心里話，暢談感受，話別陋室?！ ￠喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生在“對話”中，感悟到更多的語言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養(yǎng)、情感的熏陶、人格的完善。學生無數(shù)的體驗、奇思妙想紛至沓來，從而輕松有效地突破教學難點?！ 。ㄎ澹┓e累名篇，銘記陋室 學生賽背課文，積累名篇 語文教學要讓學生重視積累，養(yǎng)成博聞強記的習慣。有時讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景，就讓學生牢記銘文，慢慢地去品?！ ”竟?jié)課在學生探討的過程中逐步形成這樣的板書設計。它是課堂教學的“眼睛”和“靈魂”，是整個教學內容的高度濃縮，也是學生學習思路的精煉再現(xiàn)?！ ∥?、課后談收獲，總結教學得與失 教學過程，就是引導學生沿著文本語言的階梯去攀登作者精神境界的過程，攀登的過程就是作品的思想感情內化為學生的情感的過程，同時也就是文本語言積淀為學生素養(yǎng)的過程。在這個過程中，學生才是真正的主人。通過本節(jié)課的探究式學習，讀中培養(yǎng)語感，品中揣摩美詞，悟中升華心靈，學生的素養(yǎng)在學習的過程中得到了全面的提高，我感覺本節(jié)課是成功的?！ ≡诮窈蟮慕虒W中要激發(fā)學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)學生學習文言文的愛好，繼續(xù)培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格?！ W生在進行自主合作探究時，有些討論會偏離中心，教師應適當?shù)恼{整討論的進程從而提高學生自主合作探究的效率?！ 〗窈蠼虒W中繼續(xù)凸顯“讀
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