三單元２(編輯修改稿)
2025-01-13 00:48 本頁面
【文章內容簡介】 的第 2 題： 做完以后，集體訂正，并讓學生說一說是怎樣做的。 三、小結 教師：我們用兩節(jié)課的時間學習了單位間進率是 100、 1000的用小數表示的高級單位的名數和低級單位的名數的相互改寫。通過四道例題的學習，我們知道了改寫的方法。 現在我們 — 起討論一下，在改 寫時應該注意些什么。 首先，我們看到題目后，先要弄清什么？ 最后，要確定什么 ?(確定小數點應向哪個方向移動，移動幾位。 ) 通過上面的討論后，教師用投影片或小黑板出示： 1．分清是低級單位的名數變換成高級單位的名數，還是高級單位的名數變換成低級單位的名數，決定是乘進率還是除進率。 2．分清改寫的兩個單位間的進率是多少。 3．確定小數點應向哪個方向移動，移動幾位。 四、鞏固練習 1．做練習十五的第 5 題。 學生獨立做，教師行間巡視，個別輔導。 ２、做練習 十五的第 8 題。 先讓學生獨立做，集體訂正的，每 — 題讓學生說 — 說，做時是怎樣想的。 五、課外作業(yè) 練習十五的第 7 題。 板書設計： 例３： 米＝ 35 厘米 0. 58 千克＝ 580 克 例４： 米＝ 2 米 5 厘米 噸＝ 5 噸 420 千克 課后附記： 課題： 小數和復名數的鞏固練習 教學內容：練習十五的第 9— 15 題。 教學目的；通過鞏固練習，使學生掌握十進、百進、千進的單名數或復名數與小數的相互改。 教學過程： — 、復習 １、指名讓學生說一說如何把單位間進率是 100、 1000的單名數或復名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數。 ２、指名讓學生說一說如何把用小數表示的名數改寫成低級單位的單名數或復名數。 3．指名讓學生說 — 說用小數表示的高級單位名數和低級單位的單名數或復名數相互改寫時要注意的幾點。 二，鞏固練習 1．做練習十五的第 9 題。 先讓學生獨立做。集體訂正時，每一題讓學生說一說做題時是怎樣做的。 第 (1)題可提問： ( )分米； 米，是怎樣的變換 ?(是高級單位的名數變換成低級單位的名數。 ) 是要乘進率，還是除以進率 ?(要乘進率。 )進率是多少 ?(是 10) 小數點向哪個方向移動，移動幾位 ?(向右移動一位。 ) 第 (2)題可以提問： ( )噸 ( )千克＝ ，是怎樣的變換 ?(是用小數表示的高級單位的名數變換成復名數。 ) 要怎樣改寫呢 ?(整數部分是 4 噸，把 噸變換成用低級單位千克表示。 ) 把 ，要怎樣做 ?(乘進率 1000，小數點向右移動三位。 所以； 4 噸 80 千克＝ 噸 ) 第 (4)題可提問： 5 米 16 厘米＝ ( )米，是怎樣的變換 ?(是把復名數變換成用小數表示的高級單位的名數 ) 把 16 厘米改寫成用小數表示的米數要怎樣改寫 ?(除以進率 100，小數點向左移動兩位。所以 5 米 16 厘米＝ 米。 ) 2．做練習十五的第 10 題。 讓學生獨立做，教師行間巡視，個別輔導．集體訂正。 3．做練習十五的第 11 題。 請一位同學讀題后，教師提問：知道了聲音在空氣中每秒傳播 332 米，那么每分傳播多少千米 ?怎樣 計算 ?(232 60＝ 19920(米 )) 19920 米合多少千米 ?怎樣改寫 ?(19920 除以 1000，小數點向左移動三位。所以等于 千米。 ) ４、做練習十五的第 12 題。 比學生獨立做，教師行間巡視，個別輔導，集體訂正。 5．做練習十五的第 13 題， 讓學生獨立做，做完以后，集體訂正，并讓學生說一說自己是怎樣做的。由于題目沒有明確要求用哪個低級單位，學生可能有不同的改寫結果。 三、綜合練習 1．做練習十五的第 14 題。 請一位學生讀題后，教師可 提問：這道題條件與問題中的單位統一嗎 ?(不統一，一個是厘米，一個是毫米。 ) 想一想，用什么辦法求每張紙的厚度 ? 啟發(fā)學生想出不同方法。 四、選做題 如果有時間的話，可以讓學有余力的學生做練習十五的第 16 題和第 17 題。 第 16題可用第 (1)小題引導學生想出分析、解題的方法。 3 米 13厘米，可以先想 ( )米＝ 13 厘米，運用所學知識可以知道， 0． 13 米＝ 13 厘米，那么0．口 3 米 13 厘米的口中可以填寫比 1 大的一位數。 第 17題，可以 有不同的解法。 第一種解法：先求出 1 千克大豆榨油多少。 (247。 100 1000＝ 130(千克 )) 第二種解法：先求 1 噸是 100 千克的多少倍。 (13 (100247。 10)＝ 130(千克 )) 五、課外作業(yè) 練習十五的第 15 題。 求一個小數的近似數 課題： 求一個小數的近似數 教學內容：教科書第 69 頁的例 1，完成第 70 頁上半頁的“做 — 做”，練習十六的第 1 題。 教具準備：投影片或小黑板若干塊。 教學目的：使學生初步學會根據要求用“四舍五入法”保留一定的小數位數 ，求出小數的近似數。培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。 教學重點：使學生初步學會根據要求用“四舍五入法”保留一定的小數位數，求出小數的近似數。 教學難點：培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。 教學過程： 一、復習 先省略萬后面的尾數，求出近似數．再省略千后面的尾數，求出近似數。 12953 560890 20214536 697010 二、新課 教師：我們已經學過求一個整數的近似數 (在實際使用小數的時候，有時也沒 有必要說出它的準確數，只要說出它的近似數就夠了，例如，大新的身高是 1． 625米， 平常不需要說得那么精確，
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