【文章內(nèi)容簡介】 ?！　〈夯▓D：(第4自然段)　　在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)?！吧⒃诓輩怖铮裱劬?，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。　　在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合?！　〈猴L圖：(第5自然段)　　風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。　　春雨圖：(第6自然段)　　在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣?！跋衽Ｃ?、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺?！　≡趯懢暗膶哟紊?，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛?！　∮簣D：(第7自然段)　　風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光?！　?在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學生的直接經(jīng)驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。)　　六、朗讀回味，總結(jié)拓展　　簡析本文最后一部分：(8～10自然段)　　作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節(jié)奏明快，由弱到強?！　±斫獗疚牡膶懽魈攸c──借景抒情?！　∷伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⒋禾烀枥L得如此美麗呢?　　首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來。　　讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽?！　∑?、作業(yè)　　根據(jù)學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》)，300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流?！　〈骸　∨未?1)語言積累　　總寫(2)　　春草圖(3)　　繪春(2～7)春花圖(4)表達　　春風圖(5)　　春雨圖(6)　　迎春圖(7)　　頌春(8～10)細致觀察　　語文《春》優(yōu)質(zhì)課教案3　　(一)知識與能力：　　指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡?！　◇w會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語言表達能力?！　◇w會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。　　(二)過程與方法：　　培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情?！　?三)情感態(tài)度與價值觀：　　培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情?！　》e累詞語，培養(yǎng)學生朗誦能力、想象能力?！　×私獯禾斓奶攸c，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！　∏榫辰虒W法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。　　朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境?！　∽灾魈骄拷虒W法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。　　兩課時。　　第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美。整體把握課文感情學生自主掌握課文構(gòu)架?！　〉诙n時：深入學習課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人)。重點語句解析(結(jié)合課后練習題)。課文結(jié)構(gòu)?！　≌n后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活?！　〉谝徽n時　　課堂導入：同學們好!今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個充滿希望的季節(jié)。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現(xiàn)什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調(diào)動同學們的積極性)，根據(jù)同學們的回答做出引導和評價。　　詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……　　色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……　　詩句：　　孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！薄河甏郝暣壶B　　賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀?！薄毫猴L　　杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄河甏猴L　　杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶　　韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草　　蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！薄禾掖航壶啞　　　〈蠹叶紡牟煌姆矫姹磉_了自己對于春天的感覺和印象。現(xiàn)在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》?？纯次覀儎倓傉f的和朱自清筆下的春有什么異同。板書：春　　課前預習：水漲(zh224。ng)醞釀(y249。nni224。ng)應和(h232。)巢(ch225。o)口　　籠(lǒng)著一層薄(b243。)煙黃暈(y249。n)蓑(suō)衣　　抖擻(dǒusǒu)精神嘹(li225。o)亮　　感知課文：現(xiàn)在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調(diào)、停頓、感情?！　〗處煵シ配浺簦嘁黄痨o聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊?！　÷犕赇浺簦シ乓魳?班得瑞《春野》)，創(chuàng)設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)　　全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)　　學生讀完教師點評，指出優(yōu)缺點。　　教師提示：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、