【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　1．了解船的基本結(jié)構(gòu)、比例、色彩等造型特征，知道船的設(shè)計(jì)與制造要符合人的需要，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?！　?．培養(yǎng)對(duì)船造型的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)能力，掌握造船的基本方法，創(chuàng)造出心中的船?！　?．激發(fā)創(chuàng)造美的激情，并通過(guò)不斷的嘗試，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛，培養(yǎng)耐挫力和積極向上的樂(lè)觀精神。　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：　　1．培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。　　2．能熟練運(yùn)用繪畫(huà)、制作技法，表現(xiàn)出自己設(shè)計(jì)的船?！　〗虒W(xué)策略與手段：　　根據(jù)本課教材和學(xué)生的實(shí)際，為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)卡。學(xué)習(xí)卡分為三部分：設(shè)計(jì)圖、創(chuàng)意說(shuō)明、立體船的構(gòu)想。這三部分有效融入到教學(xué)流程中，在小組討論中，先獨(dú)立思考完成創(chuàng)意說(shuō)明，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，在思維地碰撞中，互相促進(jìn)對(duì)方構(gòu)想的成熟化，豐富了學(xué)生的審美語(yǔ)言；緊接著，在有了創(chuàng)意說(shuō)明的構(gòu)想積淀下，自主完成設(shè)計(jì)圖；最后一部分，是在完成繪畫(huà)創(chuàng)作后，對(duì)立體船的探究，豐富了學(xué)生對(duì)船的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)卡有利于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化的展開(kāi)，有助于學(xué)生提升和完成因?yàn)閷徝乐庇X(jué)沖突而產(chǎn)生的審美創(chuàng)作需要。雖然學(xué)習(xí)卡有時(shí)應(yīng)用在小組合作中，但它相對(duì)側(cè)重學(xué)生個(gè)體自我審美預(yù)想發(fā)展角度的生成。因?yàn)槲覀€(gè)人覺(jué)得先于小組合作的自主學(xué)習(xí)是基本的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)情境中自主學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極思考，感受美術(shù)作品，從文字的書(shū)寫(xiě)鍛煉學(xué)生的審美語(yǔ)言，為后面展開(kāi)的小組合作學(xué)習(xí)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是小組合作學(xué)習(xí)的有效性的先決條件。　　教學(xué)流程　　本課設(shè)計(jì)成四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)　?。ㄒ唬┙涣鲗?dǎo)入階段　　我針對(duì)學(xué)生的已經(jīng)參與過(guò)的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)歷，把這些美術(shù)經(jīng)歷變成了美術(shù)經(jīng)驗(yàn)、形成了能力，為學(xué)生今天的學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇經(jīng)驗(yàn)之門(mén)：學(xué)生欣賞各種各樣的船的圖片資料。并交流“現(xiàn)在的船和過(guò)去的船在造型和功能上的突破與改進(jìn)之處”。本階段通過(guò)交流討論，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在了解船的基本結(jié)構(gòu)、比例、色彩等造型特征的基礎(chǔ)上，知道船的設(shè)計(jì)與制造要符合人的需要，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。　?。ǘ└形騽?chuàng)作階段　　第一環(huán)節(jié)：欣賞交流　　“你喜歡哪幅作品，作品中的船創(chuàng)意在哪里？運(yùn)用了哪些創(chuàng)作方法？”通過(guò)欣賞、研究他人設(shè)計(jì)的船的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從各方面研究、討論他人是如何去設(shè)計(jì)船。通過(guò)這種提問(wèn)的方式，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！　〉诙h(huán)節(jié)：小組討論　　“你對(duì)未來(lái)生活中的船的造型與功能有哪些需求？如果你是未來(lái)的船舶設(shè)計(jì)師你將會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生先獨(dú)立思考，完成創(chuàng)意說(shuō)明；然后同桌交流各自的創(chuàng)意，討論需要修改的部分；最后推薦一人，說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從造型和功能方面獨(dú)立思考研究、同伴互助討論目前船設(shè)計(jì)上的不足之處，討論未來(lái)船的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！　〉谌h(huán)節(jié)：想象創(chuàng)作　　“畫(huà)你想象中未來(lái)的船的摸樣，還可對(duì)船的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和想象?！睂W(xué)生根據(jù)自己的想象，加上小組的討論結(jié)果進(jìn)行自由創(chuàng)作，利用線條、形狀、色彩等把自己的想法和愿望具體化。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)船造型的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)能力，掌握了設(shè)計(jì)船的基本方法。　?。ㄈ┱故驹u(píng)價(jià)　　教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡哪幅作品？創(chuàng)意在哪，運(yùn)用了什么創(chuàng)作方法？你想給的作品提個(gè)小建議……。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信和發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互學(xué)習(xí)中提升自己的能力?！　。ㄋ模┩卣埂　⌒蕾p：手工制作的立體船。完成“我對(duì)‘立體船’制作方面的設(shè)想”。 學(xué)生欣賞書(shū)本上立體的作品，獨(dú)立思考并完成“我對(duì)‘立體船’制作方面的設(shè)想”，然后進(jìn)行全班交流。激發(fā)起學(xué)生對(duì)立體船制作的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情，感受變廢為寶的神奇與創(chuàng)作的樂(lè)趣?！　≡O(shè)計(jì)的說(shuō)課稿4　　本課是人教版小學(xué)四年級(jí)教材（上冊(cè)）第8課，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域?？v觀小學(xué)初中整套教材，相關(guān)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我們班級(jí)的’標(biāo)志》與《認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志》兩課，初中一年級(jí)下冊(cè)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課。本課一方面是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)回顧，另一方面也是為以后的設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。本課針對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)起一個(gè)串聯(lián)、承上啟下的作用，相對(duì)而言，課內(nèi)容量頗多，難度相對(duì)較大，對(duì)于課堂的整體把握的確是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于設(shè)計(jì)知識(shí)的引領(lǐng)我認(rèn)為關(guān)鍵還在于一個(gè)“度”的把握?！　∷哪昙?jí)的學(xué)生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)與思維表達(dá)力，通過(guò)課前前測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于設(shè)計(jì)只停留在“好看”、”有趣”等淺顯的感知上，對(duì)標(biāo)志的涵義及作用意識(shí)領(lǐng)悟較淺，據(jù)此，我認(rèn)為對(duì)小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的教學(xué)，首先應(yīng)該激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子們感受美術(shù)學(xué)科特有的藝術(shù)魅力，提供給學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立探究和獨(dú)立創(chuàng)造的空間。從生活入手，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ_的欣賞發(fā)現(xiàn)，從生活中探尋藝術(shù)的內(nèi)涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。在注意難易結(jié)合的同時(shí)還要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要符合這一年齡階段的學(xué)生的情意發(fā)展和認(rèn)知特征才可行?！　榇?，我在課堂中以“探寓意“為主線，以“激趣”為暗線，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！　〗虒W(xué)環(huán)節(jié)具體設(shè)定為激趣游戲引“校徽”——象征意義探“?；铡薄謱又笇?dǎo)墊“校徽”——?jiǎng)邮种谱骼L“?；铡薄嘣u(píng)價(jià)展“校徽”——總結(jié)激勵(lì)拓“?；铡绷鶄€(gè)環(huán)節(jié)來(lái)詮釋本課?！　≡谝靶；铡敝?，分為“猜標(biāo)志”、“研組成”、“引寓意”三個(gè)環(huán)節(jié)；　　在探“?；铡敝校譃樵O(shè)計(jì)方法的探究、色彩的探究及引領(lǐng)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)；　　在墊“?；铡敝?，分為“創(chuàng)意無(wú)限”引創(chuàng)意、任務(wù)確定激興趣、分步指導(dǎo)做鋪墊、同桌互談構(gòu)思、教師示范引步驟五個(gè)環(huán)節(jié)；考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從探究到創(chuàng)作坡度較大，學(xué)生很難駕馭，因此在分步指導(dǎo)中，加入了兩個(gè)小練習(xí)，一個(gè)是簡(jiǎn)筆畫(huà)的