英語教研活動記錄(12篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 01:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 述一下她的教學設計流程，然后大家就聽課的所得發(fā)表提議或意見，目的是互相學習、共同提高，更好地上好英語課。 二、 趙英妮的發(fā)言 盛：大家已經(jīng)聽過我的課了，下頭我就把自我的教學設計再次地呈現(xiàn)給大家分享，不到的地方還請大家多提寶貴意見。（闡述教學設計流程） 三、研討及評課記錄： 丁寶香：我執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師能充分研究兒童的年齡特點調(diào)動起學生的興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用兒歌導入新課，使學生的注意力在最短的時光里，被激活。教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展本事，調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。 崔瑞娟：寶香是一個自信、活潑、富有耐心、愛心和感染力的英語教師。盛教師有較強的教學基本功，個人素質(zhì)較高，課堂駕馭本事強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有活力，具有親和力和感染力。從盛教師所上的這節(jié)課能夠看出她不僅僅深鉆了教材，也讀懂了學生，她上出了一堂完全貼合一年級孩子 英語教研活動記錄 第7篇： 一、理論學習 《小學英語評價新體系》摘： 英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向。 以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。學生是學習的主體和評價的主體。在評價方面，學生的主體性首先反映在評價理念和評價模式的改革中。我們所有的教育活動，包括評價活動都是為了學生的發(fā)展。這不是一個技術層面的操作問題，而首先是基本認識、基本觀點的問題。評價的改革促進新的教育理念的傳播和實施，評價的設計與操作有利于課改，有利于學生自主的個性化、多元化的發(fā)展。注重對學生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元化，促進學生的全面發(fā)展；評價保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需；評價應突出發(fā)展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發(fā)進取主動的態(tài)度；研究評價的方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。鼓勵學生進取、主動對自我的學習情景進行評價與反思；確立以學生為本的評價模式，就研究學生在評價中的體驗、感受和發(fā)展需求。 評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。評價和教學的根本目的都是為了學生的成長與發(fā)展。評價，異常是日常教學中的發(fā)展性評價，應與教學融為一體，應有利于促進教學；有利于學生的成長；有利于教師教學本事的提高，有利于學校整體教育水平的發(fā)展。 構成性評價和終結性評價的結合與平衡。新的英語課程標準對英語教學的目標作了新的更貼合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學目標或指標能夠用常規(guī)的語言測試方法進行評價與檢測，如語言知識和技能，但對于情感和策略等學生內(nèi)在發(fā)展狀態(tài)性指標如何進行評價，異常是量化評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。所以，根據(jù)英語教學發(fā)展的需，必須引入新的評價手段與方法。所以，評價手段應當是豐富多樣的，根據(jù)目的、作用和特點的不一樣能夠分成構成性評價，終結性評價，測試性評價，非測試性評價，等等。在教學中注意構成性評價與終結性評價的恰當組合，互相補充，綜合運用。 對學生的評價重視激勵、重發(fā)展、重本事。英語學科的教育評價是學校英語教育的重環(huán)節(jié)?？茖W全面的評價能夠為教學的改善供給可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控和導向，更可對學生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。所以，強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰作用；強化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用，研究、嘗試建立有利于學生健康成長的激勵性評價機制。 二、研討：
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