【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。演示法：在活動(dòng)中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。七、學(xué)法：多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。八、教學(xué)過程活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩情景表演經(jīng)驗(yàn)總結(jié)審美延（繪畫形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。看春雨觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩《春雨的色彩》欣賞散文詩（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。擴(kuò)展延伸、升華主題引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。第三篇：英語教研組集備活動(dòng)記錄九年級(jí)英語組集備活動(dòng)記錄時(shí)間：201628 出席人員：唐理歡、黃麗珠、李少琴發(fā)言記錄：主題：九年級(jí)課題：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施與管理研究話題：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the A 開課時(shí)間：2016310 第6節(jié) 開課教師：馬殿明 教材分析：本單元圍繞著世界語言英語展開。談到了英語的廣泛運(yùn)用，英語學(xué)習(xí)的重要性，不同國家應(yīng)用英語的差異，英語的發(fā)展，手勢(shì)語及英語學(xué)習(xí)策略等問題。這些話題與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)息息相關(guān)，本單元主要呈現(xiàn)的語法為一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。我所講的是本單元的一個(gè)話題中的一篇閱讀文章：English around the World(Ⅰ)。用數(shù)據(jù)來論證“English is the most widely used.” 統(tǒng)一意見：上課流程如下：: The countries where English is spoken as the first a funny video“A cat can speak English” question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world? 2)When and where do you use English? reading: 1)How many languages are spoken in the world? 2)In which countries is English learned as a foreign language? reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F). practice to the statements and fill out the : Where is English spoken in your : the the next to find out more places where English is 第 10 周 星期四（2011年 11月 10日）出席人員：初中組全體英語教師發(fā)言記錄：主題。八年級(jí)上學(xué)期Lesson 39課公開課評(píng)課 李志月 ： 公開課反思對(duì)于初中英語教材來說，主要以對(duì)話為主。而從本單元開始以閱讀文章為主。如何教好閱讀文章和如何讓學(xué)生學(xué)好閱讀文章是我這次開課的目的。初中閱讀文章的特點(diǎn)是文章短小，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)可以解決一些疑難問題。我還采用了高中英語教學(xué)閱讀文章的教學(xué)步驟結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從導(dǎo)入到預(yù)讀再到快速閱讀和詳讀，分別設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的習(xí)題，以求測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)結(jié)合聽力和口語討論。整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)緊湊，次序井然。不足之處是U盤病毒感染導(dǎo)致修改后的課件沒有保存下來，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間來臨時(shí)修改課件。還有我的心理素質(zhì)還有待加強(qiáng)，要做到遇事靈活處理，加強(qiáng)自身教學(xué)修養(yǎng)。鄭鳳玲：這節(jié)課重難點(diǎn)把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，新課引入自然，學(xué)生的積極性被教師完全調(diào)動(dòng)了起來，課堂容量大，訓(xùn)練充分，教學(xué)效果較好。何瑞華：教師備課充分，把握教材到位，適合學(xué)生現(xiàn)有水平，能夠做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，氣氛活躍，配套練習(xí)緊扣本課重難點(diǎn)，在課上學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都充分得到了鍛煉。英語教研組第13周集備活動(dòng)記錄第 15 周 星期 一 2011年 12月 09日 出席人員：初中英語組全體教師發(fā)言記錄：主題：公開課評(píng)課 方靜此次公開課以七年級(jí)Unit3 Lesson17課為內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)詢問感覺的句型和表感覺的一些形容詞。教學(xué)過程的第一步“復(fù)習(xí)”，很好的讓學(xué)生回顧了職業(yè)的說法及如何詢問工作場(chǎng)所，還有單詞音標(biāo)的說法。第二步“鞏固”，利用幻燈片呈現(xiàn)一些圖片，讓學(xué)生來猜是什么形容詞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以多增加學(xué)生角色表演。第三步“練習(xí)”，給學(xué)生歸納總結(jié)個(gè)人獲取的方法及詢問方法。給了學(xué)生一個(gè)比較系統(tǒng)的歸納。第三步“綜合探究活動(dòng)”，讓學(xué)生兩人一組為單位表演對(duì)話，效果很好。本次公開課后，覺得應(yīng)該多增加生生互動(dòng)環(huán)節(jié)。邱捷：七年級(jí)英語其中一個(gè)主要目的就是要通過一些直觀的圖片、實(shí)物、或真人表演等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)知和理解，并且這些做法還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。這節(jié)課活動(dòng)形式豐富多彩，靈活多樣，學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識(shí)，是一節(jié)很難得的課。何瑞華：從這節(jié)課可以看出任科教師有著扎實(shí)的基本功，課件的制作和使用都很嫻熟，通過使用多媒體，既加大了信息的容量，又使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣盎然，積極參與，收到了很好的教學(xué)效果。初中英語教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)2011年4月1日 縣教研室初中英語學(xué)科在我校組織了三月份月教研活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：教師論壇?；顒?dòng)由英語教研員王平主持。我校全體英語教師共計(jì)11人參加了本次活動(dòng)。會(huì)上二十九中的景立民老師組織了二十九中的論壇。初二英語主備教師張丹首先匯報(bào)了她的初次備課內(nèi)容，然后由全體初二組的英語教師劉偉、丁喜娟、張丹、張旭、馬媛、劉麗華等詳細(xì)地討論了張丹老師的研學(xué)案，大家集思廣益，資源共享，最終形成了全組的研學(xué)案，演示過程嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性，大家提出的問題具體、符合學(xué)生的實(shí)際，知識(shí)擴(kuò)展部分把握準(zhǔn)確，解決到位。由主備教師張丹將集體備課后的研學(xué)案整理并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行上課展示。課后由備課組長(zhǎng)李柏成老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。會(huì)上四十五中英語組長(zhǎng)李艷梅老師組織了四十五中的論壇。初一英語教師楊懿、李萌、許瑤、林春麗完成了她們學(xué)校的課前預(yù)習(xí)片段。通過布置預(yù)習(xí)內(nèi)容、課上嘗試、效果展示等演示了全過程，經(jīng)過全組討論最后達(dá)成了共識(shí)，展示了她們的成功做法。兩項(xiàng)內(nèi)容均得到與會(huì)同仁的好評(píng)，收到了預(yù)期的效果。時(shí)間：地點(diǎn)：多功能教室。出席人員：全體英語教師 活動(dòng)主要議程：一、理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文章《在“聽課”中成長(zhǎng)——淺談中學(xué)英語課“聽課”的藝術(shù)》。一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對(duì)一線教師來說是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個(gè)條件。一、聽課前充分準(zhǔn)備聽課時(shí)收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個(gè)新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準(zhǔn)備是保證聽課有效的前提。備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊(cè)的哪一單元第幾課時(shí)，并主動(dòng)詢問上課教師這一課時(shí)要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時(shí)前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時(shí)目標(biāo)更加明確，聽時(shí)也可以做到忙而不亂。備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識(shí)，不僅可以幫助自己客觀地評(píng)價(jià)所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時(shí)，英語教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計(jì)的原則等等。無論對(duì)于他人或是自己，這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對(duì)這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時(shí)，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個(gè)對(duì)比，這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動(dòng)性，是保證聽課有效的前提。二、聽課時(shí)全面關(guān)注教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評(píng)價(jià)？最簡(jiǎn)單的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)。這就告訴聽課者聽課時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的，所以聽課時(shí)應(yīng)該全面關(guān)注。關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點(diǎn)燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)？通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個(gè)聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個(gè)聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時(shí)器，記錄他們每個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時(shí)間及其有效時(shí)間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。三、聽課中巧妙記錄教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動(dòng)方法，對(duì)一些個(gè)別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)或者改進(jìn)的辦法，寫上簡(jiǎn)略的文字，以便課后反思及評(píng)課。流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄唯一的不同點(diǎn)就是，前者是在旁邊注上設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評(píng)課的時(shí)候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評(píng)課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長(zhǎng)。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、聽課后積極反思上課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮》從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，重新設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)方案。提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個(gè)鮮活的研究材料。聽課后，對(duì)一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。二、張巧燕老師說課。說課內(nèi)容： Unit 8 第一課時(shí)。三、教研組探討喬校長(zhǎng)——倡導(dǎo)“無縫銜接”的語言過渡。張老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，說課稿項(xiàng)目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，合理地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己對(duì)教材的理解安排第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把握得比較好。存在問題也有，如在“說教材”時(shí)不僅要說本單元在全冊(cè)教材中的地位，更要說本課時(shí)在本單元中的地位。在“說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”時(shí)可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)分開說，要明確重點(diǎn)怎么樣呈現(xiàn)，難點(diǎn)怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對(duì)話后應(yīng)該直接進(jìn)入新課，比較自然。日常英語如Go to bed/school時(shí)應(yīng)該安排情景、動(dòng)作，不能機(jī)械地對(duì)答，沒有情景的對(duì)話是無效的。新授內(nèi)容Let’s go to …OK, let’s “去”的意思，那么一定要有動(dòng)作的體現(xiàn)。最后的韻詩非常生動(dòng)，但可以提前一點(diǎn)，分解到其它環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)每個(gè)單詞時(shí)都滲透一點(diǎn)，最后再總體呈現(xiàn)。最后的教學(xué)活動(dòng)有很好的創(chuàng)意，但一定要安排好，這種每個(gè)學(xué)生都參與的大型教學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)一定要周到，生成時(shí)要才能避免出現(xiàn)無效的活動(dòng)。單詞的過渡最理想的境界是：在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現(xiàn)單詞，都要體現(xiàn)、借助語言過度?！盁o縫銜接”的語言過渡，是現(xiàn)在最新、最科學(xué)的教學(xué)理念。單詞教學(xué)要生活