英語教研組課堂教學模式總結(jié)5篇(編輯修改稿)
2024-11-16 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 首先向?qū)W生介紹和聽力材料的有關的一些背景知識，引導學生去猜測所要聽到的內(nèi)容。然后，對學生在聽的過程中要遇到的關鍵詞進行點撥和提示，以減少語言障礙，提高聽的準確性。最后，向?qū)W生提出一、兩個問題，讓學生帶著問題去聽。第二步：初聽教師放錄音。然后，提問前面所提出的問題。在學生回答之前，要留出短暫的時間讓學生討論或思考，使他們養(yǎng)成互幫互學和獨立思考的好習慣。第三步：精聽教師向?qū)W生提出更多的問題。問題要涉及聽力材料的主要線索和事實。然后再放錄音，同時要求學生在聽的過程中，寫下一些和問題有關的單詞，以幫助他們回答問題。如果所教的學生程度不好，要反復放錄音。第四步：課堂討論在學生兩次感知聽力材料之后，教師可把學生分成若干個小組討論答案。通過討論，使他們相互補充、相互幫助，達成共識。如果遇到爭論不一的問題，教師可讓學生再聽材料中的相關的內(nèi)容，直到聽懂為止。在這一過程中，教師應注意聽說結(jié)合：為了說的出，必須聽懂，只有聽懂了，才能接著說，以說促聽，以聽帶說。第五步：復聽在課堂討論之后，教師要對不同層次的學生提問，以得到準確的教學反饋。對材料中所涉及的新的語言現(xiàn)象和學生難以接受的問題，教師要及時的進行點撥。最后，再一次放錄音，力求使學生全面的理解材料。語 法 課在現(xiàn)代英語教學中，有淡化語法教學的傾向，但是教學語法是必要的，它能迅速有效地幫助學生準確的理解和掌握英語，但是語法結(jié)構(gòu)的掌握須依靠大量的綜合語言運用的實踐活動才能獲得，因此教師不要做過多的講解，把語法課搞成“滿堂灌”。語法課的具體步驟參考如下：第一步：給學生呈現(xiàn)一些本模塊中包含有新語法的句子，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并體會這一語法現(xiàn)象。第二步：學生自主合作，討論歸納該語法項目的結(jié)構(gòu)。第三步：教師給出更多符合統(tǒng)一規(guī)律的句子，讓學生完善對語法結(jié)構(gòu)的認識。第四步：教師肯定學生自主總結(jié)中正確的表述，糾正學生的模糊或錯誤的認識，適當補充相關的語法知識，使學生對這一語法知識有著完整的理解。第四步：給出更多的練習題目，題目的形式盡可能多樣化，讓學生練習、鞏固、掌握這一語法項目。寫 作 課寫作是組詞成句、連句成段、連段成篇的循序漸進式的系統(tǒng)工程，切忌從高一起就開始用高考題型來訓練學生，要利用改寫課文、續(xù)寫課文、看圖寫話、實用性寫作等多種形式，要做到指導性寫作、表達性寫作和開放性寫作相結(jié)合。教學必須滲透在高中教學的每一個環(huán)節(jié)中，而不是只在高三突擊練“百字文”。寫作課的具體步驟參考如下：第一步：引導學生審題，理解題目信息，弄清寫作要求，明確寫作形式。讓學生針對寫作話題展開“Brainstorming”，把能想到的所有有關話題的單詞、詞語、甚至句子寫到紙上，或讓幾個同學寫到黑板上或直接由課件展示出來，以備寫作之用。第二步：Outlining，決定把文章分為幾段——確定每段的段意——將段意落實到紙面上。第三步：學生限時寫作。給學生規(guī)定20分鐘的時間寫作，分兩個步驟：打草稿和抄寫。第四步：將全班分成幾個小組，組內(nèi)合作，對文章進行討論、糾錯和評價，最后由一名同學整理評價記錄并進行闡述。在此過程中，要求學生將典型的錯誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來，做最后交流展示之用。第五步：講評、賞析、展示交流。教師與學生一起將寫作時的錯誤和批改后的詞匯、句子對比分析，并讓學生把在批改過程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語或句子讀出來或抄寫到黑板上，交流共享，加強背誦。第六步：提出新的
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