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正文內(nèi)容

英語教研組課堂教學模式總結(jié)5篇(編輯修改稿)

2024-11-16 23:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 首先向?qū)W生介紹和聽力材料的有關的一些背景知識,引導學生去猜測所要聽到的內(nèi)容。然后,對學生在聽的過程中要遇到的關鍵詞進行點撥和提示,以減少語言障礙,提高聽的準確性。最后,向?qū)W生提出一、兩個問題,讓學生帶著問題去聽。第二步:初聽教師放錄音。然后,提問前面所提出的問題。在學生回答之前,要留出短暫的時間讓學生討論或思考,使他們養(yǎng)成互幫互學和獨立思考的好習慣。第三步:精聽教師向?qū)W生提出更多的問題。問題要涉及聽力材料的主要線索和事實。然后再放錄音,同時要求學生在聽的過程中,寫下一些和問題有關的單詞,以幫助他們回答問題。如果所教的學生程度不好,要反復放錄音。第四步:課堂討論在學生兩次感知聽力材料之后,教師可把學生分成若干個小組討論答案。通過討論,使他們相互補充、相互幫助,達成共識。如果遇到爭論不一的問題,教師可讓學生再聽材料中的相關的內(nèi)容,直到聽懂為止。在這一過程中,教師應注意聽說結(jié)合:為了說的出,必須聽懂,只有聽懂了,才能接著說,以說促聽,以聽帶說。第五步:復聽在課堂討論之后,教師要對不同層次的學生提問,以得到準確的教學反饋。對材料中所涉及的新的語言現(xiàn)象和學生難以接受的問題,教師要及時的進行點撥。最后,再一次放錄音,力求使學生全面的理解材料。語 法 課在現(xiàn)代英語教學中,有淡化語法教學的傾向,但是教學語法是必要的,它能迅速有效地幫助學生準確的理解和掌握英語,但是語法結(jié)構(gòu)的掌握須依靠大量的綜合語言運用的實踐活動才能獲得,因此教師不要做過多的講解,把語法課搞成“滿堂灌”。語法課的具體步驟參考如下:第一步:給學生呈現(xiàn)一些本模塊中包含有新語法的句子,讓學生自己發(fā)現(xiàn)并體會這一語法現(xiàn)象。第二步:學生自主合作,討論歸納該語法項目的結(jié)構(gòu)。第三步:教師給出更多符合統(tǒng)一規(guī)律的句子,讓學生完善對語法結(jié)構(gòu)的認識。第四步:教師肯定學生自主總結(jié)中正確的表述,糾正學生的模糊或錯誤的認識,適當補充相關的語法知識,使學生對這一語法知識有著完整的理解。第四步:給出更多的練習題目,題目的形式盡可能多樣化,讓學生練習、鞏固、掌握這一語法項目。寫 作 課寫作是組詞成句、連句成段、連段成篇的循序漸進式的系統(tǒng)工程,切忌從高一起就開始用高考題型來訓練學生,要利用改寫課文、續(xù)寫課文、看圖寫話、實用性寫作等多種形式,要做到指導性寫作、表達性寫作和開放性寫作相結(jié)合。教學必須滲透在高中教學的每一個環(huán)節(jié)中,而不是只在高三突擊練“百字文”。寫作課的具體步驟參考如下:第一步:引導學生審題,理解題目信息,弄清寫作要求,明確寫作形式。讓學生針對寫作話題展開“Brainstorming”,把能想到的所有有關話題的單詞、詞語、甚至句子寫到紙上,或讓幾個同學寫到黑板上或直接由課件展示出來,以備寫作之用。第二步:Outlining,決定把文章分為幾段——確定每段的段意——將段意落實到紙面上。第三步:學生限時寫作。給學生規(guī)定20分鐘的時間寫作,分兩個步驟:打草稿和抄寫。第四步:將全班分成幾個小組,組內(nèi)合作,對文章進行討論、糾錯和評價,最后由一名同學整理評價記錄并進行闡述。在此過程中,要求學生將典型的錯誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來,做最后交流展示之用。第五步:講評、賞析、展示交流。教師與學生一起將寫作時的錯誤和批改后的詞匯、句子對比分析,并讓學生把在批改過程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語或句子讀出來或抄寫到黑板上,交流共享,加強背誦。第六步:提出新的
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