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等差數(shù)列求和教學設計(編輯修改稿)

2024-12-07 01:18 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】學設計及反思　　說明：例題引伸是教學中常做的一件事，它可以使學生的認識得到“升華”，　　發(fā)展學生的思維，并起到觸類旁通，舉一反三的效果　　【小結】=《數(shù)列求和》教學設計及反思，其中{《數(shù)列求和》教學設計及反思 }是公差d不為0的等差數(shù)列，則《數(shù)列求和》教學設計及反思《數(shù)列求和》教學設計及反思)　　例2：求和:《數(shù)列求和》教學設計及反思　　分析：直接算肯定不可行，啟發(fā)學生能否通過通項的特點進行求解?！　問題生成]：　　根據(jù)以上例題，觀察該例題通項公式的特點?！　教師過渡]：如果{《數(shù)列求和》教學設計及反思}是等差數(shù)列,《數(shù)列求和》教學設計及反思是等比數(shù)列,那么求數(shù)列《數(shù)列求和》教學設計及反思的前n項和,可用錯位相減法.　　《數(shù)列求和》教學設計及反思　　變式訓練　　拓展練習：已知函數(shù)y=3x22x,數(shù)列{《數(shù)列求和》教學設計及反思 }的前n項和為sn ，點(n, sn)均在函數(shù)y=f(x)的圖象上?！　?1)、求數(shù)列{an}的通項公式?！　?2)、設是數(shù)列{bn=《數(shù)列求和》教學設計及反思 }的前n和《數(shù)列求和》教學設計及反思，求使得Tn

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