【文章內容簡介】 325～800米，東西長約300公里，南北寬窄不一。因在函谷關和大散關之間古代稱“關中”。春秋戰(zhàn)國時為秦國故地，號稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方?！　?五)斷層的實踐意義　　。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。　　、工程隧道選址應避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動，產生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構造在地形上一般表現為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時應避開向斜部位，因為如果在向斜部位開鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗??！　?。地震發(fā)生時，有斷層處的地區(qū)裂度會變大。　　課后小結　　本節(jié)課我們主要學習了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學習中了解了板塊運動的基本特征。　　板書　　第二節(jié)　山地的形成　　第一課時　　一、山的形成與分類　　(一)山地與陸地的關系　　(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等　　二、褶皺的形成和基本形式　　(一)褶皺：　　(二)褶皺的基本單位──褶曲　　三、地球巖石圈板塊構造學說　　(一)地球巖石圈板塊示意圖　　(二)板塊屬性：內部穩(wěn)定、交界活躍　　(三)板塊運動與地表形態(tài)的關系　　(四)褶曲的判斷方法：　　(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。　　(2)從巖層的新老關系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。　　(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷?！　?五)褶皺的實踐意義　　、找油　　、修建隧道的位置　　四、斷塊山　　(一)斷層的形成　　(二)斷層的基本形式　　(三)斷層位移與地表形態(tài)　　(四)斷層構造地貌　　電子版高考地理教案3　　教學目標　　通過學習使學生了解三圈環(huán)流的形成。理解氣壓帶、風帶的形成，了解其分布規(guī)律。理解海陸分布對大氣環(huán)流的影響及季風環(huán)流的形成。在學習過程中，培養(yǎng)學生閱讀原理示意圖的能力，通過閱讀形象直觀的圖像，培養(yǎng)學生的形象思維并由此達到抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結合，初步形成地理的空間思維?！　〗虒W建議　　關于海陸分布對大氣環(huán)流的影響的教學分析　　“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”是在了解了氣壓帶和風帶的基礎，將理想狀態(tài)，不考慮地表的高低起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進一步復雜化，當考慮海陸分布的影響后，原有的氣壓帶和風帶的分布會有所改變，因為海陸之間的熱力差異，會影響到海陸的氣壓分布，特別是對于北半球來說，這種影響體現的特別突出。冬季時北半球陸地是冷源，在大陸中心地區(qū)形成高氣壓中心，副極地低氣壓帶被這個冷高壓切斷使其僅保留在海洋上。夏季北半球大陸是熱源，升溫速度非常快，因而在陸地內部形成低壓中心，將副熱帶高氣壓帶切斷，僅保留在海洋上。這種高低氣壓的分布特點教材通過一、七月份海平面等壓線分布圖展現出來，有利于學生閱讀掌握。由于這種高低氣壓的存在，因此在不同季節(jié)，陸地和海洋之間產生了水平氣壓梯度力，在水平氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力的共同影響下，就會出現隨季節(jié)改變風向的風，這就是季風的形成。應該明確的是季風環(huán)流也屬于大氣環(huán)流的一部分，通過知識間的相互關聯，可以了解季風形成的原因主要是海陸熱力性質的差異，但也有例外，南亞的夏季風其形成，是由于南半球的東南信風過赤道右偏形成西南季風，即由于氣壓帶和風帶季節(jié)移動而形成的，因此形成季風環(huán)流的因素應該由兩個，海陸熱力性質的差異和氣壓帶和風帶的季節(jié)移動。季風環(huán)流的知識教材配備了相應的圖像，使學生能夠更直觀的理解這部　　分知識?！　￡P于海陸分布對大氣環(huán)流影響的教學建議　　分析海陸分布對大氣環(huán)流的影響，可以從氣壓帶和風帶分布圖入手，教師引導學生觀察教材中一、七月氣壓分布圖或利用黑板上已繪制的氣壓帶和風帶分布圖邊講解邊繪圖，也可以利用多媒體素材庫提供的動畫演示，以亞歐大陸為例，使學生明確，夏季時，亞歐大陸是一個熱源，空氣強烈受熱上升，近地面形成一個低壓中心，切斷了副熱帶高壓，使其僅保留在海洋上。冬季時，亞歐大陸是一個冷源，空氣受冷下沉，近地面大陸內部形成一個高壓中心，切斷了副極地低壓帶，使其保留在海洋上。教師還應引導學生觀察思考為什么北半球氣壓帶被切斷，呈塊狀分布，而南半球氣壓帶保留相對較為完整?通過思考使學生明確，海陸熱力差異和海陸分布狀況決定了大氣環(huán)流的變化，導致氣壓帶和風帶的分布變得更加復雜化。由于這種影響使得海陸之間在不同季節(jié)出現了氣壓差異，從而導致海陸之間出現了隨季節(jié)轉變風向的風。由海陸分布對大氣環(huán)流的影響引入季風環(huán)流，比較利于學生遞進式的學習，符合學生的思維發(fā)展過程，學習季風環(huán)流應該明確三點：第一，注意引導學生讀圖思考，充分利用教材中的相關圖像資料培養(yǎng)學生判讀原理示意圖的能力。第二，注意引導學生觀察東亞季風和南亞季風在成因上的差別，使學生明確季風的成因除海陸熱力差異外，還有氣壓帶、風帶隨季節(jié)移動的原因。第三，無論是東亞季風還是南亞季風，冬、夏季風的特點一及影響的范圍應該明確，這為學習氣候知識奠定基礎。運用各種原理示意圖或多媒體動畫培養(yǎng)學生的空間思維能力應該是本課一個重要的教學內容?！　￡P于氣壓帶和風帶移動規(guī)律的教學分析　　氣壓帶和風帶形成的根本原因是冷熱不均，因此地球表面受太陽輻射多少的變化就會引起氣壓帶和風帶的移動，因此氣壓帶和風帶隨著太陽直射點的移動而產生季節(jié)移動，移動規(guī)律教材以圖像的形式展現，形象直觀，利于學生判讀理解。關于氣壓帶和風帶的性質，教材沒有明確提出，但在后面章節(jié)中會用到這部分知識，因此教師在這里可以適當補充，一般情況下高氣壓控制的地區(qū)，由于氣流作下沉運動，水汽不易凝結，多呈晴朗天氣，低壓控制地區(qū)，空氣作上升運動，水汽容易凝結，多陰雨天氣，對于風向，一般由較高緯度向較低緯度運動的空氣，隨著空氣的運動，氣溫不斷上升，水汽不易凝結，而由較低緯度向較高緯度運動的空氣，隨著空氣的運動，氣溫不斷下降，水汽容易凝結，多陰雨天氣?！　￡P于三圈環(huán)流的教學分析　　本節(jié)教材是在前面學習的基礎上，運用前面所學的知識即引起大氣運動的根本原因，影響大氣水平運動的幾種作用力的關系等分析全球大氣運動的規(guī)律。在本節(jié)內容中三圈環(huán)流的相關知識是學習的難點，但并不是重點，本節(jié)教材的重點是三圈環(huán)流的結果即在地球表面形成的氣壓帶和風帶及其分布和移動規(guī)律、海陸分布對大氣環(huán)流的影響以及季風環(huán)流的形成等。關于三圈環(huán)流的知識，使從熱力環(huán)流的角度切入，首先明確赤道與極地間冷熱不均，引起赤道地區(qū)空氣上升，極地地區(qū)空氣下沉，形成赤道與極地之間近地面和上空氣壓的差異，導致赤道與極地之間近地面和上空的大氣作水平運動，并在地轉偏向力的影響下形成三圈環(huán)流，在近地面則形成了七個氣壓帶和六個風帶，由于三圈環(huán)流的成因各不相同，因此七個氣壓帶的成因也各不相同，其中赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是由于熱力因素形成的，副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶是由于動力因素形成的。由于近地面有了高低氣