【文章內(nèi)容簡介】 ”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子?！　『髞恚阂痪湓捥嵝蚜霜{子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了?！　、俸髞碓趺醋龅?？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。　?、谕米訛槭裁床恢苯痈嬖V獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？　　三、總結(jié)教育，點明中心。　　學(xué)習(xí)最后一個自然段　　看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————?！保R讀）　　根據(jù)課文內(nèi)容想象，說說后面的部分?！　⊥米釉诎渡险f：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————?！薄　〗處熆偨Y(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。　　開動腦筋，寫一寫：　　獅子上岸以后，對兔子說：“——————————————————————————————。”　　分角色朗讀課文。　　請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動作、表情和適當(dāng)?shù)恼Z氣。　　四、布置作業(yè)，練習(xí)語言　　摘抄本文的好詞佳句?！　∷鸭渌麆幽X筋的故事讀一讀，講給同學(xué)聽?！　“鍟O(shè)計：　　獅子和兔子　　獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）　　兔子：跳到水里去————立即沖走（動腦筋解決問題）　　提醒　　課后反思　?。ㄒ唬⒎此冀虒W(xué)中師生地位　　在教學(xué)中我堅持做到“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生發(fā)展的主體性，盡量的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。小學(xué)語文特級教師竇桂梅說：“做教師的關(guān)鍵是自己替學(xué)生當(dāng)梯子，還是學(xué)生替自己當(dāng)梯子；關(guān)鍵是自己的智慧如何轉(zhuǎn)化為課堂的生產(chǎn)力，如何作用到學(xué)生身上，真正讓學(xué)生的情感思想找到土壤，真正讓學(xué)生生命狀態(tài)不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程?！痹趯W(xué)習(xí)課文第一段時，先結(jié)合學(xué)生已有的認知水平談對獅子的認識，再開始個性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認識，尊重了學(xué)生獨特的感知。在分別學(xué)習(xí)各段前，先讓學(xué)生自讀課文，把每一個閱讀中的學(xué)生作為獨特的自我。在學(xué)習(xí)課文的37段時，采用讓學(xué)生做動作“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)道獲取知識，從知識的概括和總結(jié)中頓悟、明白道理，從而實現(xiàn)讓學(xué)生從樂學(xué)、會學(xué)到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時點撥的作用?！　。ǘ⒎此冀虒W(xué)目標的落實　　識字寫字時閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點之一。導(dǎo)入課題后，我及時的復(fù)習(xí)生字、生詞，認讀生詞、聽寫從個別到全部，從再認到再現(xiàn)檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，同時又做到讀寫分離，落實識字教學(xué)的時效性。在閱讀中借助語言環(huán)境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點詞在課堂上反復(fù)出現(xiàn)，科學(xué)地遵守遺忘記憶規(guī)律，有效地進行了識字教學(xué)，達到了預(yù)期的識字目標?！　≡诒容^獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中，兩種不同的學(xué)習(xí)形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學(xué)習(xí)及反饋為主，學(xué)生在自身的實踐和充分的朗讀中，走進了獅子的內(nèi)心世界，讀好了課文中的重點語段，更體會到導(dǎo)致兩次不同結(jié)果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。　?。ㄈ?、反思教學(xué)策略　　俗話說：“動人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動魄?！痹诒菊n的開始，我設(shè)計的獅子、兔子當(dāng)考官出場這一情境，打破了復(fù)習(xí)生字詞、回顧課文內(nèi)容開始時的枯燥乏味，將學(xué)生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi)，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)獅子第二次趕紅螞蟻時，采用同桌合作學(xué)習(xí)的策略，簡潔明了地提出要求“用心讀一讀”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來，又消除學(xué)生在本節(jié)課中途學(xué)習(xí)的疲倦感。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。學(xué)生的動筆練習(xí)如：用“”標出文中的動詞等也落實了在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)?！　。ㄋ模?、反思教學(xué)中的不足　　童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學(xué)生最樂于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應(yīng)用于教學(xué)中，課堂變得更有生命力?？梢赃M行如下嘗試：　　結(jié)合文字、巧妙設(shè)問，展開想象　　在學(xué)習(xí)課文第二段后結(jié)合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設(shè)計提問“這時，獅子會想什么呢？”；學(xué)習(xí)課文第三段后結(jié)合“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設(shè)計提問“獅子又會想什么呢？”；在指導(dǎo)4大組朗讀完第七段結(jié)合“立即”和“沖走”設(shè)計提問“獅子下水后會想什么呢？”，把看似三個同樣的問題拋入學(xué)生的腦中，喚起學(xué)生對感知體驗的回憶，步步走進獅子的內(nèi)心，展開想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化?！　±卯嬅妫瑔l(fā)創(chuàng)造性想象　　葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！苯滩闹信溆幸环蜗蟮牟鍒D，再現(xiàn)了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當(dāng)時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此，在教學(xué)中如果可以巧妙利用這副插圖讓學(xué)生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓(xùn)練?！　±妙A(yù)習(xí)、豐富表象，促進想象力的發(fā)展　　想象是對客觀事物的反映，表象是想象的重要依據(jù)。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發(fā)展。如果學(xué)生頭腦空空是無法進行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業(yè)收看影片《獅子王》、閱讀有關(guān)獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴大視野，豐富表象，促進想象力的發(fā)展?！　∪绻行У剡\用好“想象”這一教學(xué)法寶，學(xué)生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會讓學(xué)生收獲得更多更多?！　—{子和兔子教學(xué)設(shè)計6教材簡析：　　《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料?！　〗虒W(xué)要求：　　　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　過程與方法　　借助拼音認識生字，聯(lián)系上下文理解詞語?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀　　，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題?！　≈仉y點與關(guān)鍵：　　，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣?！　≌n時劃分：一課時　　教學(xué)設(shè)計：　　：　　，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？　?。?）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？　?。?）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？　?。ㄕw感知獅子和兔子，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊）　　，我們就來學(xué)習(xí)課文《獅子和兔子》。　　板書課題　??？　　二、學(xué)習(xí)課文：　　：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文?！　』脽舫鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。　?。簞偛磐瑢W(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?，F(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。　　生讀詞語　?。和瑢W(xué)們的詞語讀得可真準??！現(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事?！　。?）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！　。?）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復(fù)述?！　。赫n文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？　?。?）生反饋，老師幻燈出示語段?！　。?）學(xué)生齊讀這一句話?！　。?）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？　　生A：這是一只驕傲的獅子?！　∩鶤有感情地朗讀　　師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？　　生B:這是一只得意洋洋的獅子?！　煟耗隳茏x出它的得意洋洋么?！　∩鶥:有感情地朗讀?！　。?）全班有感情地朗讀這段話。　　、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？　?。?）生反饋，老師幻燈出示語段。　?。?）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？　?。?）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀?！　　＊{子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞?！　。?）學(xué)生反饋詞。　?。?）學(xué)生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？　?。?）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡?！　。?）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？　?。?）學(xué)生有感情地朗讀這一段話?！　?．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應(yīng)？——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話?！　∩x?！　煟豪蠋熡X得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？　　生反饋。　　生再次有