【文章內(nèi)容簡介】 得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定?！　〗M別　　鹽水的密度（g/cm3）　　小石塊的密度　?。╣/cm3）　　組別　　鹽水的密度（g/cm3）　　小石塊的密度　　（g/cm3）　　一組　　七組　　二組　　八組　　三組　　九組　　四組　　十組　　五組　　十一組　　六組　　十二組　　教學(xué)的重點突出，難點得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點和難點，因而學(xué)生有足夠的時間和精力來思考、合作、交流。例如我在設(shè)計時預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計試驗步驟是會有幾種方法，但在實際上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗方案有很多種，這是我上課之前沒有想到的，學(xué)生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對學(xué)生的這種探索精神，我十分感動，我也給了他們充分的展示機(jī)會。另外第六組所測得的兩個物理量怎么測都偏小，這時組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結(jié)果，真正體會到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，我也及時稱贊了他們?！　倪@兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒，否則就會回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動手編制，要花費大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時要能不斷創(chuàng)新激勵評價方法，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣?！　∥镔|(zhì)的密度教學(xué)反思6　　本節(jié)課在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。　　怎樣使用量筒?　　可在讓學(xué)生觀察實物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個有關(guān)問題，并動手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另一方面，通過這種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物和動腦思考問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。　　(mL)，也有一些是用立方厘米(cm3)來標(biāo)度的?！　?學(xué)過的電流表、電壓表、天平等)一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等?！　?，根據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。　　，與刻度線垂直?！　?　　不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據(jù)空間替代的方法。要求學(xué)生較好地掌握，有助于后面浮力部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！　×硗?，對于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：　　，　　你有什么辦法測量出它的體積?　　可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。(石蠟)的體積?　　可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積?！　≡搯栴}一方面是對量筒使用方法的拓展。另一方面是對學(xué)生處理實際問題能力的培養(yǎng)。　　探究怎樣來測量物質(zhì)的密度?　　我們選擇鹽水和形狀不規(guī)則的石塊為研究對象，具體教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對象測量其密度?！　∫髮W(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強(qiáng)求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質(zhì)的密度值?！　膶嶒炘?、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒有現(xiàn)成的實驗步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行設(shè)計并實際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實驗的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動學(xué)生是有能力自主完成的。　　教學(xué)中建議以小組討論形式，學(xué)生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會限制學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生闡明自己的觀點，同時要清楚說明其理由。這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力等是十分有意義的。　　通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計和實施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長的機(jī)會，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學(xué)生全面評價的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“研究性學(xué)習(xí)”，來展示、評價學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析糾錯能力、動手實驗?zāi)芰?、綜合應(yīng)用知識能力、配合協(xié)作意識等，這樣對學(xué)生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性?！　∥镔|(zhì)的密度教學(xué)反思7　　按照課前設(shè)計，我將學(xué)生分成四大組，每大組分成五個實驗小組，而每個實驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個大組通過探究就課本P121上（1）、（2）、（3）問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論?！　W(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，自己的實驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的交流活動非?；钴S，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進(jìn)和提高?！　≡诎嗉壍慕涣骰顒又?，學(xué)生發(fā)表了如下的見解：　　不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；　　相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，