牛頓第二定律說課稿(編輯修改稿)
2024-12-07 00:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 由力和質(zhì)量兩個因素決定，并且對它們的關系有了定性的認識?！ ”竟?jié)教材利用控制變量的實驗方法，分別研究了加速度跟力、加速度跟質(zhì)量的關系，再把這兩個關系綜合起來，總結(jié)出牛頓第二定律。然后把牛頓第二定律從物體受一個力的特殊情況，推廣到受多個力的一般情況，從物體受恒力的情況推廣到物體受變力的情況，并且進一步強調(diào)了牛頓第二定律的矢量性和瞬時性?！ 「鶕?jù)以上分析和大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求，結(jié)合學生的實際情況，確定的知識教學目標為： 1．知道牛頓第二定律內(nèi)容及表達式，理解牛頓第二定律的含義，能應用牛頓第二定律分析和解決有關問題。 2．理解牛頓第二定律的矢量性和瞬時性?！ ?．知道力的單位“牛頓”的定義?！ ≡诒竟?jié)課的教學中，還應滲透科學方法教育。讓學生通過研究加速度跟力和質(zhì)量的關系的實驗，掌握控制變量法。在總結(jié)牛頓第二定律的過程中，讓學生體會實驗研究、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的科學研究方法，并在這一過程中培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析、歸納、概括的能力。 ?。ㄈ┙虒W方法 根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況，采用的教學方法是：以演示實驗為基礎，以引導學生探索規(guī)律的活動為主線，在整個教學活動中貫穿教為主導，學為主體的教學思想?！ ”竟?jié)課將教材的定性實驗，改為利用氣墊導軌所做的定量實驗，并且利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)，這樣可以把加速度跟力的關系及加速度跟質(zhì)量的關系，更直觀地表示出來，使學生更信服從實驗中得出的結(jié)論，有利于學生掌握好牛頓第二定律。本實驗雖為演示實驗（限于實驗條件），但從實驗的設計到實驗條件的控制和實驗數(shù)據(jù)的測量與分析，以及規(guī)律的概括和總結(jié)，都注意調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位。 ?。ㄋ模┙虒W程序 1．引入新課 通過復習加速度跟力和質(zhì)量的定性關系，使學生明確物體的加速度與物體所受的力和它的質(zhì)量兩個因素有關。進一步提出問題：加速度跟力和質(zhì)量存在什么定量關系？由此引入課題?！ ∵@樣引入新課簡捷明快，直接切題。 2．新課教學 ?。?）設計實驗 ?、僭O計實驗裝置?！ ∫龑W生根據(jù)實驗目的，從實驗對象（沿氣墊導軌運動的滑塊），實驗源（提供拉力的重物），實驗效果顯示器（光電門及電腦計時器）三個方面設計實驗裝置。 ?、谠O計測量方法 在實驗中需要測量滑塊的質(zhì)量、它所受的拉力及它的加速度?！ 』瑝K及配重片的質(zhì)量用天平測量（課前測好）?！ 』瑝K所受拉力可看作等于所懸掛重物(小桶及砝碼)的重力（懸掛的重物的質(zhì)量遠小于滑塊的質(zhì)量）?！ 』瑝K的加速度是測量的關鍵和難點，也是在教學中引導學生設計實驗的重點。首先，使學生明確，我們不能直接測出加速度，而應測出相關的物理量求出加速度。在實驗中，滑塊運動的位移S和時間t容易測量，再由公式求出加速度。這就要求在實驗中應測量滑塊從靜開始做勻加速運動的位移S和相應的時間t?！ 、墼O計研究方法 引導學生回顧初中學習歐姆定律時研究電流跟電壓和電阻的關系時采用的方法，明確研究多個物理量間的關系時，需采用控制變量法。在本實驗中，采用控制變量法，分別研究加速度跟力的關系和加速度跟質(zhì)量的關系?！ “严?qū)W生介紹實驗裝置和實驗方法，改為在教師的引導下，由師生共同根據(jù)實驗目的設計實驗裝置和實驗方法，使學生變被動接受為主動設計，變旁觀者為主人，學生對實驗裝置更清楚了，對實驗方法更理解了，對實驗過程更明確了。這種設計充分調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體
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