海燕說課稿(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 00:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說到教學(xué)過程的設(shè)計，我著實下了一番功夫。因為我認為對文本進行教學(xué)的設(shè)計，恰如庖丁解牛一般，好的設(shè)計要思路清晰有實效甚至會事半功倍。下面說說我的設(shè)計。 我打算用兩個課時完成教學(xué)，有四個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)、讀、寫、思，尤其后兩個環(huán)節(jié)都有一定的深度?！ 〉谝徊剑簩?dǎo)入新課?！ ∶绹敶慕逃睦韺W(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！币虼?，在課的開始我從幾幅美的圖片談起，有和諧生活的柔和美，有斷臂維納斯的殘缺美，有運動場上的力量美……讓孩子們感受美同時也激發(fā)他們?nèi)ふ摇逗Ｑ唷返拿?，感知《海燕》那美的語言美的圖畫！ 第二步：多樣誦讀。 首先，聽課文朗讀，請你在聽讀中把握生字詞和本文的朗讀語調(diào)（包括朗讀的停頓、快慢、輕重和語氣），然后選自己喜歡的段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味，教師和學(xué)生一起給予朗讀評價或朗讀建議?！ ∑浯危鶕?jù)得到的朗讀經(jīng)驗再自讀文本，讀后請仿照前面的句式寫一句話來概括海燕所展示的生命之美。這是對文本的整體把握?！ ∽詈?，跳讀文本，找出其中描寫海燕生命之美所用的準確詞語和運用修辭手法的句子，完成表格，總結(jié)高爾基的一些寫作方法，如：準確的用詞（“飛翔”、“飛舞”，“叫喊”、“號叫”，“穿過”、“掠起”）、恰當?shù)男揶o（比喻、擬人等）和寫作技巧（對比、烘托，至于象征手法在后面結(jié)合時代背景理解海燕形象時帶出）?！ 〉谌剑罕日諏懽鳌！ ∮^看海雕捕食影片，利用剛才學(xué)到的方法技巧進行描寫?！ √崾荆海?）可以抓住海雕捕食時飛翔的姿態(tài)、動作等方面進行直接刻畫，也可以從側(cè)面進行描寫。（2）用恰當?shù)脑~語和修辭手法?！ 〈似螘r間可靈活運用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)?！ 〉谒牟剑撼了及倌辍！ 〕了細v史，理解象征的意義：首先由“漏審的疏忽”引出《海燕》具有革命性，設(shè)下懸念：“她的革命性表現(xiàn)在哪里呢？”引起孩子們的思考興趣。然后教師出示歷史背景，讓他們做為審查官去查找文本的革命性。討論之后總結(jié)：文本中的`各形象有什么不同含義，再根據(jù)你對文本的理解為她擬一個副標題。教師在分析形象含義時指出這種寫作手法叫做象征并作平易的介紹。該環(huán)節(jié)耗時最多，必要時教師要耐心指導(dǎo)?！ 〕了甲约?，面對生活暴風雨：拋開歷史意義，結(jié)合時代精神和自己的生活感悟賦予海燕新的象征意義。以作文形式表達：“假如我遭遇生活的暴風雨……” 最后再次回顧四個環(huán)節(jié)，其中，導(dǎo)入、誦讀和仿寫在第一課時完成，學(xué)習誦讀及本文的寫作方法；第二課時主攻海燕的歷史意義和新時代意義，要引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)，積極面對生活中的一切磨難，敢于高呼“讓暴風雨來得更猛烈些吧”！這也正是語文教學(xué)具有人文關(guān)懷的體現(xiàn)?！ 『Ｑ嗾f課稿3 一、說教材 這一單元所選散文詩都是擷取我們常見的自然之景，經(jīng)過作者激情敏銳的心和生花妙筆，便賦予這些景物以靈魂，傳達出作者的心靈之音。本單元的學(xué)習要求學(xué)生加強朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想象，了
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