【文章內(nèi)容簡介】 參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理?！　∥?、由蘇軾的心境引入畫面賞析：　　教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”　　對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)?！　〗處熞龑?dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚(yáng)的樂曲，走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！薄　∠?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象?！　×W(xué)生聽曲賞畫，評點(diǎn)詞的意境。　　學(xué)生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”?！　∑摺⒂僧嬅嬉饩骋鲈~人心情：　　教師提問：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”　　學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜?！薄　〗處熅o跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”　　學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀?！薄　〗處熢僭O(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”　　學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案?！　〗處熝a(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！薄　“恕⒗首x下片，理解含義?！　W(xué)生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。　　教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說對嗎？”　　補(bǔ)充資料（出示PPT節(jié)選+印發(fā)的補(bǔ)充閱讀材料）　　余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》　　九、全詞小結(jié)：　　全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。　　浣溪沙李璟教案5　　【教學(xué)目標(biāo)】　　了解詞的風(fēng)格、作品及詞人生平經(jīng)歷。學(xué)習(xí)詞的基本知識。掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法?！　》磸?fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。充分發(fā)揮想象在閱讀詩詞的作用。結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。從語言的角度品析詞的意境?！　◇w會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。在感悟中多一份情感的經(jīng)歷。　　【教學(xué)過程】　　一、學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)　　作者簡介：蘇軾(1037～1101)，宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號，1056～1063)進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識淵博，喜獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等?！　?chuàng)作背景：這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時(shí)所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天，徐州發(fā)生了嚴(yán)重旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞《浣溪沙》，題為“徐門石潭謝雨道上作五首”，皆寫初夏農(nóng)村景色，此為其中第四首?！　∽髌穼?dǎo)讀：《浣溪沙簌簌衣巾落棗花》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作。此詞寫作者在鄉(xiāng)間的所遇所感，上片寫初夏的田園風(fēng)光，下片寫主人公的感受和行蹤。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁。日高、路長、酒困、人渴，字面上表現(xiàn)旅途的勞累，但傳達(dá)出的仍是歡暢喜悅之情，傳出了主人公縣令體恤民情的精神風(fēng)貌。作品既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受，為北宋詞的社會內(nèi)容開辟了新天地?！　《?、學(xué)生吟誦，教師引導(dǎo)。　　浣溪沙蘇東坡　　簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜?！　【评烽L惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。　　三、學(xué)生體驗(yàn)，指導(dǎo)賞析　　【賞析一】　　本篇寫的是作者“謝雨”途中的感受。上片寫景，下片抒情。需要指出的是，這首詞中所寫的景，并不是一般情況下通過視覺形象構(gòu)成的統(tǒng)一的畫面，而是通過傳入耳鼓的各種不同的音響在詩人意識的屏幕上折射出的一組聯(lián)續(xù)不斷的影象?，F(xiàn)在，不妨讓我們跟隨作者的意識活動來體驗(yàn)一下這首詞的構(gòu)思過程