有關于談生命教學設計(編輯修改稿)
2024-12-07 00:21 本頁面
【文章內容簡介】 宇宙大生命的母體之中?！ ∩捏w驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀?！ ∽髡哒J為“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家，在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？ 教師總結：生命的話題永無止境，冰心告訴我們生命需要流動和生長，要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要珍惜生命，每一天都過得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩?！ ×⒉贾米鳂I(yè) 背誦你喜歡的語句?！ 〗處焺?chuàng)設討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題說一段話，表達自己的人生信念。 搜集資料：我們生活中有許多平凡人，他們卻有著不平凡的生活經歷，他們唱響了一曲曲催人奮進的生命進行曲，搜集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。 有關于《談生命》教學設計篇2 【教學需要分析】 學生特征分析： 這次借班上課的班級是初三（8）班，這是年級中比較優(yōu)秀的班級，56名學生，語文整體程度較好，表現(xiàn)在課外讀書較多，寫作訓練較多，學生的語文學習習慣較好。由于是初三學生，生活的體驗、語言的積累較之低年級學生有較大的優(yōu)勢，對于本文的學習，對于“生命”的認知，應該更具有“可生成性”。而且，他們面臨升學考試的壓力，對于這道人生的“考題”應該能有更多的興趣，更多的感悟，也有更多的話可說?！ ∮捎谑墙璋嗌险n，教師對學生個體了解不夠充分，需要在教學中講究教學策略，運用教學機智，不斷調整教學行為，以適應學生學習的需要?！ W習內容分析： 本文取自人教版實驗教材初中語文九年級下冊，是冰心先生寫于1947年的一篇散文。文章文質兼美，意境美、哲理美和語言美兼具，景、情、理和諧相融，是一篇很好的學習材料。從語言上看，字、詞、句、段都耐咀嚼，“形象表達”尤其精彩，如果導引得當，學生必然學有所得。從思想內容上看，文章談的是“生命”話題，處在人生重要關口的初三學生，應該有體驗、有興趣，能與文本進行情感交流、思想碰撞，或許能夠受到啟迪，產生共鳴?！ ”疚牡膶W習，可開掘處很多，但要考慮學生已有的的學習背景、生活經驗和認知能力，不宜一味求深求難。在教學中要與學生就文本進行“平等的對話”，進行“心靈的自然溝通”，要給學生提供一塊自由的空間，教師不替代學生的思考?！ W習目標分析： 根據上述學生的特征和文本的特點分析，本課學習的目標預定為： ?、?學生通過朗讀、討論，與自己人生經驗的對接，體驗文章、詞句中蘊含的作者的思想情感，對“生命的本質”有自己的看法，并通過口頭和書面的方式表達出來?！ 、?學生通過閱讀、品評，咀嚼文章的詞句，體會作者遣詞造句、表情達意的妙處，對文章語言的“形象美”有一定程度的認識，并能進行模仿嘗試?！ 、?學生通過聯(lián)想、想象、質疑、批判，對文章進行創(chuàng)造性閱讀，并能當眾發(fā)表自己的觀點，與同學、老師進行溝通、交流?！ 窘虒W實施預案】 課時： 教學用時1節(jié)。要求學生提前預習，課堂上要呈現(xiàn)預習成果，生成新的認知?！ ∑鞑模骸 ∮枚嗝襟w設備、電子白板。電子白板可替代黑板，不足之處是使用受其響應速度的影響，有時會出現(xiàn)技術性障礙。使用器材的原則是當用則用，一切為了文本的學習，不旁逸斜出，喧賓奪主?！ W
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