【正文】 師：如果用字母a、b表示兩個數(shù)，你能寫出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？板書：ab=ba 板題：乘法交換律(五)鞏固練習（完成課本第46頁練一練第1題）學生口答，集體訂正。學生獨立完成，集體訂正。從上面看，每一層有35個，有4層，共有（35）4個。（1）出示：怎樣簡便就怎樣算?5372 1254825（2）思考：怎樣計算簡便？（3）學生獨立完成，教師巡視指導，指定學生上臺板演。啟發(fā)思考：這兩個算式得數(shù)是否相等？都表示什么？兩個算式之間可以用什么符號連接？（即：425=254）這個等式說明了什么？（5）你能再舉出幾個這樣的例子嗎？（學生舉例）（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）（7）教師引導學生歸納小結：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。）五、小結： 這節(jié)課你學到了什么？ 我們是怎樣認識這個好朋友的？板書：探索與發(fā)現(xiàn)乘法交換律 乘法結合律ab﹦ba （ab）c﹦a（bc）54﹦45 （35）4 =3（54）生舉例略 生舉例略乘法交換律和乘法結合律教學設計5教學內(nèi)容：教材第33頁的主題圖，第34—35頁的例1（乘法交換律）和例2（乘法結合律）以及練習五中的相關習題。）三、探索乘法結合律課件2出示情景圖（書54頁）師：請大家認真觀察，估一估搭這個長方體用了多少個小正方體？學生獨立觀察、思考后集體交流。同學之間能夠較好地合作交流與傾聽。二、新課講授講解23=32觀察并思考：（1）等號左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？（2）從上面的觀察與分析中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學生發(fā)現(xiàn)：兩個因數(shù)交換位置，積不變。④字母表示。，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。，能用所學知識解決簡單的實際問題。根據(jù)學生提出的問題，適當板書。完善板書。教師：誰知道這個規(guī)律叫什么？教師板書：乘法結合律。過程與方法：經(jīng)歷數(shù)學探索過程，進一步體會探索的過程和方法。生；乘數(shù)相同，三個數(shù)的位置不相同，運算順序不同，積相同。教學難點：能運用乘法交換律和乘法結合律進行簡便計算。(10)我們學習哪些知識時用了乘法交換律？(11)反饋練習：完成教材第35頁“做一做”的第1題。三、小結學生小結本節(jié)課的學習內(nèi)容。相同：（1）兩個算式的積相同。應用乘法結合律和交換律，快速計算下面各題。練習：P46“試一試”的第1題。，在交流中，引導學生說一說每一步的含義。乘法交換律和乘法結合律的應用。教師根據(jù)學生回答，邊板書：425=100（人）254=100（人）（4）教師引導學生觀察，比較兩種解法有何異同。對所學的知識通過練習加以鞏固運用。b指的是什么？（設計意圖：乘法的結合律探索中往往包含著交換律，因此先經(jīng)歷交換律的探索過程既把分散的情景整合為一個整體，又為乘法結合律的學習作了鋪墊?！緦W情分析】學習方式上：四年級的學生，經(jīng)歷四年的課改實驗，已具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！窘虒W過程】一、復習舊知1．以前學過的加法運算律有哪些？加法交換律和加法結合律（學生回答），下面的等式用了什么運算律？80+a=a+8020+30+40=20+(30+40)()，你知道下面的等式用了什么運算律嗎？23=32()（23）4=2（34）()引出課題：乘法運算律。③用語言表述規(guī)律，并起名字。乘法交換律和乘法結合律教學設計2教學內(nèi)容：P34/例1（乘法交換律） 例2（乘法結合律）教學目標：、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。教學過程：一、基本練習（1）口算：502=100 5020=1000254=100258=200 2512=300 2540=10001258=1000 12516=20012524=300012580=10000通過剛才的口算，你們很快就算出結果，你們知道