【正文】 繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作，并能針對實際而進行，那就至關重要，這需要每一位班主任做大量深入細致的工作：（一）達成共識，打響第一炮首先，要讓全體學生在行動上、思想上有共鳴、步調一致，全體師生形成共識，這是培養(yǎng)優(yōu)良班風、營造良好集體的第一個突破口。重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，這是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手。學生日常的作業(yè)與日記最能反映學生的情況。作為班主任，我們千萬不要以老師自居，動不動就訓斥、挖苦、諷刺學生。在交談中，我發(fā)現他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。面對滿含熱淚真誠的期待與心底的呼喚，同學們給予熱烈的掌聲，在大家的鼓勵和教師的支持下，他如愿以償，真的當上了小隊長，以新的精神面貌出現在集體中。結果，兩個節(jié)目都獲得全鎮(zhèn)的一等獎，大家歡喜若狂，這兩個一等獎，凝聚著全體學生在廣闊的環(huán)境中大膽發(fā)揮、自強自立的系數。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。郭東岐：《教師的適應與發(fā)展》2001年第1版。三、注重班干部隊伍的培養(yǎng)在班主任工作中，我很重視小干部的培養(yǎng)。凡負責當天日記的同學對當天班級管理負責，這樣每個同學都有參與班級管理的機會，每個同學都是管理班級的主人，因此大大提高了學生的責任感。在班上朗讀《班級日記》，許多學生都非常認真地傾聽。很多時候班主任對家長傳遞的信息只是一個大概的印象，只是學生學習、生活的一個側面，而不是學生在校真實情況的完全反映。聯系學生的思想實際，講清道理，提高認識是培養(yǎng)良好的思想基礎和中心環(huán)節(jié)。開展好示范小組，個人標兵等評比活動，組織學生參與班級間、學生間先進標兵的觀摩、學習，使大家學有方向，趕有目標，在學生間定期開展自我評價和相互評價活動，通過不斷自我評價和相互評價，提高養(yǎng)成良好行為習慣的自覺性，促進良好的行為習慣的養(yǎng)成，為形成良好的班風打下堅石的基礎。嚴格管理。在開學的第二周，我根據中學生行為規(guī)范和學校對中學生的德育要求，制訂了班規(guī)。（牛文瀚負責監(jiān)督、登記）有病必須有醫(yī)院假條，交班主任批準，再到副班長處登記。二者只取其一。（六）、備注：各項負責人每天把記錄情況匯報給班長，班長統一記錄。有個同學在小評論中針對學生間互相起外號現象這樣評論：雖然名字只是一個代號，但對于一個人的尊嚴來說，稱呼自己的名字是一種最起碼的尊重，叫別人的名字，也是尊重人的最根本。當然，更要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己與眾不同。通過一段時間的培養(yǎng)，她慢慢就成了我得力的小助手。對于缺乏經驗的低年級學生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細致地教給工作方法，抓好第一次。比如每周班會課，我會選出優(yōu)秀的值日班長，及時給于鼓勵，在班內進行表揚。四、有效評價?！胺砰_走”班干部有了一定的工作能力后，我放手讓他們大膽地工作。憑直覺，這些都是當小干部的“人才”。只有從自己身上找出問題的根源，所有的事情才會迎刃而解。”通過自評，學生不斷自我反省，設定了下一階段奮斗目標；通過自評，規(guī)范自己的行為習慣，實現從他律到自律。好人好事視其情況加1－5分。違者每次扣10分。每學期將每月操行情況累計，記入學生手冊。而是要經過班主任和課任教師的辛勤工作和全班同學的共同努力而逐步形成的。例如我班有個學生，在外面做錯事，被告到我這里，第二天我對全班學生說：“昨天，有人來我這里告狀，說我們班的張良同學在外面做錯事，我感到很難受。抓好常規(guī)訓練。實踐證明，良好的班風像雨后田野上的春風，清新、溫暖，沁人肺腑，令人振奮，是激勵集體成員上進的無形無聲的老師?！敝螅疫€就此召開了“少埋怨別人，多改變自己”“心靈的攝影機對準誰”為主題的班會，制止了利用《班級日記》進行報復的做法。有的學生做了一些好事，或課堂上表現出色，進步明顯的同學，我從班級日記上了解到，便會在班級及時表揚，并發(fā)動班級學生給予鼓勵，讓學生明白老師的價值取向，讓同學明白自己的努力方向。一段時間以來，班干部的工作在主動性上讓我非常滿意，他們還主動承擔了班里的幾個作業(yè)困難戶，有的是一幫一，二幫一，甚至三幫一的都有，讓我非常感動。全班31位同學均有自己合適的崗位，有的同學為體現自己對班級的熱愛，全班一人多崗的學生占1/4。獎勵比批評的教育效果更明顯。它是以活動為基本形式的，根據學生的性別、學業(yè)成績和能力等平均分在各個小組。依據全班學生的心理、生理年齡特點和學習情況，制訂出切合全班實際的管理目標。這樣一期下來，學校衛(wèi)生流動紅旗就在我班占了一席之位，更意外迎來了我鎮(zhèn)的先進衛(wèi)生小隊稱號。吸引和促進全部學生在主動參與和管理中不斷提高獨立思考、判斷、選擇和行動的能力。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。班主任愛學生，首先必須尊重學生。３．要善于觀察學生在學習、生活中通過言行必然要表現出他們的真實行為和思想。俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“如果教育者從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人??”在學習、生活中通過言行必然要表現出學生們的真實行為和思想。關鍵詞：班集體 班風 了解教育 團結進取 合作學習良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。作為班主任，我曾開展一個專題班會教育課，題目是“48+1=1”；題目出示后，學生們感到非常好奇，為何這樣一道數學式能成立？通過引導，我讓學生明白到，“48”是指全班同學，而“1”是指我班的老師，而“=1”呢？我讓全班同學發(fā)揮他們的理解，經過這一點撥，同學們活躍起來，有的說是代表一條心，有的說是團結一致，更有的說是同心協力，一起共建文明班；我看大家討論得差不多了，便水到渠成地立刻共同商計“本學期的奮斗目標是什么呢？”“工作又如何安排呢？”；于是，我在安排活動的過程中，布置和指導學生訂出工作、學習計劃的同時，學生進行了一次良好的教育，形成了“班榮我榮、齊齊努力”的初步局面。２．要熟悉每個學生學習、生活的良好情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。真正地從內心愛他們，從人格上、從行動上去關心他們。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。班主任對班級工作切忌包攬。我把“官”們分成了幾個部門：勞動部、宣傳部、紀律部??每個部還有管“官”的“部長”。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。合作學習，被譽為當代美國最受歡迎的教學策略之一。以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。每次班會課，全班同學會高聲誦三遍，現在你不管問六（1）班的哪個學生，他們都能告訴你六一班的班級目標。班里的主題班會我只是給他們一個導向，讓他們自己去做；班委會我提出近期工作重點讓他們自己主持負責，有一次開著開著吵的開不下去，不歡而散，我再次讓負責人組織重開，并對他們及時教育引導，使他們認識到如果一個不團結的班委，肯定這個班級是不會團結互助的，一個散亂的班委這個班級也會是一盤散沙，一個沒有責任感的班委這個班級就不可能有凝聚力。許多學生雖也對違紀者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責任感的人還是會將其表現或違紀現象記錄在《班級日記》里。如果我們換一個角度看問題，把記錄我們違反紀律的言論看作是對我們真心誠意的幫助，我們還會對幫助我們的人進行報復嗎？我們的心胸應該寬廣一些，眼界應放遠一些。良好班風形成離不開以下幾點：講清道理，提高認識；培養(yǎng)良好的行為習慣；抓好“第一”，使班風形成有個好的開頭；培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感；及時、恰當地運用各種強化手段；教育者要有良好的作風。良好的行為習慣的養(yǎng)成，需要老師的嚴格要求與督促，學生有意識的反復練習。四、培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感集體榮譽感和責任感是人們意識到作為集體成員的一種尊嚴的感情。班主任的良好作風是培養(yǎng)班風的決定條件，因此班主任必須嚴以律己，以身作則、為人師表，起模范作用。根據同學的操行得分劃分為四個等級。同學應和睦相處、團結友愛，不得給同學起外號、打架、罵架。優(yōu)秀班干部加2分，優(yōu)秀學生加2分。前幾天我們還一起制定了學習計劃。同學們都很率真、坦誠，真心希望同學好。我根據自己的經驗，從以下幾方面談談自己在班干部培養(yǎng)方面的一些做法：一、發(fā)現“人才”，組建有效班干部隊伍 我在挑選班干部時，首先是注意觀察，發(fā)現能做班干部的人才。在“第一次”前，我都耐心指導，手把手地教。但有一次下課飲水時她不排隊，搶在其他同學的前面，引起了同學的不滿?？傊湍昙壈喔刹康呐囵B(yǎng)是需要班主任耐心，細心，熱心的指導和教育。這樣一段時間下來學生很快就會適應，基本能有條不紊地進行班級管理。在這段時間我都會注意觀察與引導，向孩子們說清楚做值日班長的職責，讓這些孩子每天倆人輪流做值日，這樣孩子們會顯示出極高的熱情。主要由班主任根據每月學生確定的評價內容，來要求管理學生。互評形成了正確的集體輿論，使學生養(yǎng)成了良好的日常行為習慣，執(zhí)行規(guī)范的意識增強了，形成好人好事大家齊贊揚，不良習慣都指責的局面，每個學生都以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與到執(zhí)行和監(jiān)督的行列之中。即自我評