【正文】 面就能認識它們呢？二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字 菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。師：看之前，你們得猜猜我會從盒子里拿出什么蔬菜。交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。小朋友，它們的家在哪兒呀？誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。（板書課題）學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。）點擊課件中的熱區(qū)，點到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認讀。再充分讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)認讀兒歌中的生字，為學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。二、教學(xué)重點：認識14 個生字，會寫“心、風(fēng)”。①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。）現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！● 瞧，像小燈籠似的茄子。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。注：羅佳老師執(zhí)教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。創(chuàng)設(shè)活動發(fā)展主體陶行知先生說：“要實行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動起來。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。讀完一遍請舉手示意老師你完成了這個小任務(wù)，當(dāng)老師舉手示意時，請每位小朋友安靜，因為老師要邀請讀的最棒最勇敢的小朋友來展示，好嗎？開始吧！好，誰先來認認它們？（指名表揚。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學(xué)生先說說看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。二、教學(xué)目標認識14個生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。六、教學(xué)準備在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。（3）（認讀詞語中的生字）去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。表演讀兒歌（三）.運用游戲,鞏固生字。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，學(xué)會認識更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好？板書設(shè)計：識字二菜園里教后反思：人教版的新教材倡導(dǎo)的是“多認少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,識字量比較大,識字速度比較快,本節(jié)課就要求學(xué)生認識14個生字,并且不僅要求在本課中能認讀.,還要求逐步過度到在其他語言環(huán)境中也能認識,這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來講,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“ 快快樂樂學(xué)語言,開開心心識生字”,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認識,(兒歌)入手,做到字不離詞,詞不離句,不過早把生字從課文的語言環(huán)境中提取出來,單獨認讀,而是通過多種形式的朗讀,從把兒歌讀正確——讀熟練——讀好,讀美——學(xué)著兒歌的語言夸夸可愛的蔬菜寶寶,盡可能地創(chuàng)造機會復(fù)現(xiàn)要求會認的生字,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認讀熟識生字的基礎(chǔ)上,再提取出來認讀,這樣,我還想體現(xiàn)“識字生活化,情境化”這個理念,將識字和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系.《菜園里》這首兒歌介紹的各種蔬菜就是學(xué)生平時常常見到的,吃過的蔬菜,“認菜單”的活動:我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!出示了一系列的菜單讓學(xué)生認讀。）仔細看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？ 生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。誰記得快,讀得準,就由誰領(lǐng)讀。離開座位去學(xué)習(xí)，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個“蔬菜瓜果園”。茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)“菜園里”三個字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，讀準字音，（注意菜是平舌音）記住字形。三、教學(xué)時間2課時四、設(shè)計思路一年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計本課教學(xué)過程時考慮的是：教學(xué)內(nèi)容生活化。三、讓學(xué)生有展示的舞臺設(shè)計豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。四、蔬菜展把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。）④在投影儀上展示學(xué)生的書寫，對不足之處進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。、反饋自讀效果。）一、教學(xué)目標：激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）（2）比賽認讀詞語。（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。課件的適時運用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。展評。每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)??？二、自主探究，體會感悟初讀兒歌要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。實物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓識字這一訓(xùn)練重點不脫離課文語境。3．讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個字?；顒樱寣W(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識?！痹诮虒W(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。第一篇：《菜園里》教學(xué)教案（范文）一、買菜課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學(xué)生準備1~5種蔬菜?！恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜?；顒樱寣W(xué)生成為真正的主人！第二篇：菜園里教案３、菜園里一、教學(xué)目標：、會認“菜、園”等7個生字，會寫“心、卜”2 個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個筆畫“臥鉤”。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜?！恫藞@里》是人教版課標實驗教材第一冊中的一篇課文，要求小學(xué)生能夠正確朗讀并背誦兒歌，認識１４個生字，會寫４個生字，認識兒歌中出現(xiàn)的蔬菜，并且能記住它們的樣子、顏色。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。師引讀，生接讀。能正確、流利地朗讀兒歌。學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學(xué)生評議。六、同學(xué)合作，拓展延伸。教學(xué)時間靈活化。（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學(xué)生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（學(xué)生活動：充分的、多形式的讀。書上的“我會讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。會認“菜、園”等14 個生字，會寫“心、風(fēng)”2 個字。（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5 －6 個，生評。● 小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧?。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。、指導(dǎo)書寫“心”。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們在生活中識字。理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”。在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑。（可提示學(xué)生利用形聲字特點來記）貼題目（二）看圖識記，鞏固認字（10到12到分鐘）（1）現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，呦！菜園里的蔬菜可真多呀！看，老師呀把它們一一請到了教室，讓它們來到了大屏幕上。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。（這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境）第五篇：菜園里教案《菜園里》教學(xué)設(shè)計府谷四小 劉霞一、教材說明本課是看圖歸類識字。課件的適時運用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。(2)再出示生字卡片,誰會讀誰就起立讀,進行鞏固生字的練習(xí)。師：你觀察真仔細。再讓學(xué)生說說媽媽還用這些蔬菜燒過哪些菜。生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。②（課件出示去拼音詞）指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點的學(xué)生，節(jié)奏可快一點。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。注意輕聲。在考小朋友之前，老師有個小要求請你聽好了，先請每位小朋友，自己試著讀讀這些蔬菜，不認識的借助拼音讀讀。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。只要小朋友們善于觀察，認真學(xué)習(xí)，咱