【正文】 不想一起去看看青蛙生活的地方？生：想師：（播放視頻）教科院 050401030 黃啊葉四年級（1）班師：現在大家一起來試試用我們的語言把青蛙的那種快樂讀出來。讀詞語。教學過程：一、導入：師：我知道同學們已經學過了很多的成語，今天啊，老師就來考考你們，我這邊有幾張圖片，大家一起來看圖片猜成語，看誰猜得快猜得準？生：濫竽充數、掩耳盜鈴、守株待兔、驚弓之鳥、井底之蛙師：好眼力，都猜對了?，F在趕緊拿起你的筆來，把青蛙說的這段話中的動詞來圈一圈。）師：這段話，莊子在三千年前又是怎樣說的呢？（出示課件）（文言文的朗讀，重點把握金鑰匙的方法，配樂朗讀為主）師：面對這樣的大海，你能想個形容詞送給她嗎？生：遼闊、廣闊、無邊無際??師：“無邊無際”這個詞語用得很好，我們現在就一起去看看這無邊無際的大海吧。（3）集體點評。大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。在課堂中，我積累了很多經驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。課文內容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。（2）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？板書：井淺、小海深、遼闊，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：（瞠目結舌，覺得自己非常渺小。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。小組討論。認識、理解本課生字、詞。（二）學習課文體會井底之蛙的快活。（3）融入角色，讀寫結合：指導學生了解文本角色的生活和個性特點，抓住語言的內容和層次，進行合理的拓展想象，進行語言創(chuàng)編，豐富文本內容的同時，發(fā)展學生的語言表達能力。教法：以讀促悟法、讀寫結合法；學法：朗讀品味法、拓展討論法；教師準備：教學課件。（學生默讀，嘗試做簡單批注。）②情境引導：如果你就是文中的角色，你會怎會評價自己的生活呢？青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢？（學生結合文本品評不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。（出示課件，齊讀.）這組詞語在故事中描述的是誰？（小青蛙）上節(jié)課我們初讀了課文，你能用到這些詞語，來說說課文主要講了小青蛙的什么事嗎？（根據學生用詞語的數量進行評價）師：淺井中的小青蛙總在夸耀什么呢？（自己的生活很快活！）師：為什么小青蛙生活在這口淺井中如此快活？請你讀讀小青蛙說的話，找出體現它快樂的句子，把它劃下來。指名說一說，評議。師：（出示詞語）看看這些詞語，還記得嗎？一起來讀一讀。（如果學生沒有找到教師可以相機點撥）師：這里為什么用“躍”而不用“跳”呢？ 生：“躍”更有力度。）師：青蛙拿自己跟別人對比呢！你體會得很到位，把你體會到的讀出來吧！誰也找的這一句？你也來讀讀！我能感覺到你是一只很得意的小青蛙！預設5：“而且，我獨占一口井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點，你何不進來跟我一起分享這些快樂呢？” 生：抓重點詞“極點”。師：那么多詞讓我們感受到了海的大和深，那么能用你們的朗讀表現出來嗎？男生讀出海之遼闊，女生讀出海之深。四、感悟寓意，解答疑問。這句詩我們都很熟悉，那么學完了今天的這篇課文你是不是有更深得體會了呢？老師希望大家都有“欲窮千里目，更上一層樓”的氣魄！六、布置作業(yè)。它一切一切的快樂都是在這口小小的水井中??！那文中的鱉生活在哪呢？三、遷移對比，感受“大”樂：見過大海嗎？用一個詞來形容你見過的大海。根據課文內容填空。五、讀寫結合，升華情感。讓我們合作讀一讀，一起來感受鱉的平靜、謙和： 井底之蛙自以為自己擁有遼闊的天空，卻不知 ——用千里之遙?！?生：抓重點詞語“千里之遙”、“千仞之高”通過查字典理解“仞”（古代八尺或七尺叫一仞。”（結合學生生活實際來體會青蛙的舒適。” 師：你從哪個詞感受到了青蛙的快活？生：抓重點詞“盡情”。教學重點：理解井底之蛙后來覺得自己很渺小的原因，知道成語“井底之蛙”的含義。這段話與文中哪部分意思相同，請你用筆劃下來。師：喜歡這份禮物嗎？今天，我們再來認識一只小青蛙，它的思想可是發(fā)生了翻天覆地的變化，想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？好，下面就讓我們一起來關注這只——井底之蛙。夫不為頃久推移，不以多少進退者，此亦東海之大樂也。）點評提升：復述故事可以嘗試加入關鍵詞，簡單卻不失精彩。通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學生對廣闊天地和崇高目標的向往。體會寓意：故事讀到這兒，你最想把它送給誰？這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。（瞠目結舌）學生解決。認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣?(快樂、自大、驕傲滿足……)(2)看，同學們讀書的體會多豐富!你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?(沒有誰)這說明什么?哎呀，簡直目空一切呀!(獨占)哪里是井底之蛙!簡直是井底大王!(極點)極點說明什么?在青蛙眼里快樂的極點是什么?板書：跨井欄、倚井欄(3)看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現的生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。教學過程大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧!出示課件：圖片《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》?！?）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。遇到難讀的地方多讀幾遍。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經驗：一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。教學重點：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。這時候啊，鱉想起了大海的遼闊，誰來替鱉向淺井里的青蛙介紹一下大海的。跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。，理解詞語的意思。這一天啊，來自東海的鱉來拜訪住在淺井中的青蛙。師：哦，于是鱉就只好退了出來。二、教學目標了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。（二）體會大海的遼闊這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）讓我們默讀第2自然段。你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。四、回歸文本，揭示寓意1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？(一)導入新課今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。教學重點難點：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。三、學習課文。四、總結。（1）生字讀準了嗎？同位互相練練。C、總結（1）青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。教學目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結舌”等新詞的含義，展示人物個性。）點評：說清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。）現代的語言被大家演繹得聲情并茂，人物特點非常鮮明。附：板書設計井底之蛙青蛙鱉（走出）一口水井（邁向）深遠東海（放下）安逸、舒適（追求）自由、挑戰(zhàn)第三篇：《井底之蛙》.教學設計doc井底之蛙一、交流，導入新課。）東海之鱉是這樣介紹大海的。知道成語“井底之蛙”比喻見識短淺的人。）指生讀?？梢酝ㄟ^查字典的方法理解這個詞語。批注完后，小組交流。師：你們讀的很激昂，但是東海之鱉在說這段話時是什么語氣？（出示東海之鱉的話）生：語氣平淡。讓我們一起感受古文的韻味?！钡暮x。范讀，讓生感受古文的特點，再談談體會。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。師：你能學一下這個表情嗎？如果你就是這只瞠目結舌的小青蛙，此時你心里會怎么想？生：大海太遼闊了，鱉的生活太豐富了！自己原來的眼界太狹窄了，見識太短淺了。師：（十年九澇、八年七旱變紅）同學們發(fā)現這兩個詞語有什么共同點嗎？ 生：都帶數字。師：剛才我們交流的所有青蛙的快活，文中一句話就概括了，哪句？（出示句子：我生活在這里真快活?。┻@就是這段話的中心句，這個中心句與下面的內容是什么關系？ 生：總分。把你體會到的力度和快樂放到句子里