【正文】 教學(xué)錄音。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。三、教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。遇到難讀的地方多讀幾遍。同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流交流?！?）海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么？指生讀聽(tīng)了海鱉的話(huà)你對(duì)大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。教學(xué)過(guò)程大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧!出示課件：圖片《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。這是一個(gè)朗讀的小竅門(mén)，還需要用什么語(yǔ)氣?(快樂(lè)、自大、驕傲滿(mǎn)足……)(2)看，同學(xué)們讀書(shū)的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿(mǎn)足、驕傲、快活的?(沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀!(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么?板書(shū)：跨井欄、倚井欄(3)看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?老師有個(gè)小竅門(mén)，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。這說(shuō)明什么?大快樂(lè)：在東海之鰲的眼里，快樂(lè)是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎?板書(shū)：住在東?？偨Y(jié)：(1)青蛙曾經(jīng)很滿(mǎn)足，覺(jué)得自己最快樂(lè)，但在東海之鰲的對(duì)比之下，才發(fā)覺(jué)自己的`竟是如此的渺小。認(rèn)識(shí)本課識(shí)字表中的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表中的生字。導(dǎo)課：大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧！出示課件：（圖片）《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)幫大家回顧一下？五、教學(xué)過(guò)程（一）初讀課文，解決生字詞過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注這只井底之蛙。（瞠目結(jié)舌）學(xué)生解決。體會(huì)東海之大。體會(huì)寓意：故事讀到這兒，你最想把它送給誰(shuí)？這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。通過(guò)多層次解讀文本，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。）這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。）點(diǎn)評(píng)提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單卻不失精彩。鱉，因?yàn)?。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂(lè)也。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無(wú)限，卻充滿(mǎn)驚喜。師：喜歡這份禮物嗎？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只小青蛙，它的思想可是發(fā)生了翻天覆地的變化，想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？好，下面就讓我們一起來(lái)關(guān)注這只——井底之蛙。）如此自在、舒適的生活，怪不得小青蛙會(huì)夸耀到：（出示課件）“我生活在這里真快活！”“這里”指哪里？（井里）誰(shuí)能帶入文中讀一讀。這段話(huà)與文中哪部分意思相同，請(qǐng)你用筆劃下來(lái)。（出示課件）井底之蛙原來(lái)很快活，后來(lái)為什么“覺(jué)得自己非常渺小呢？”小結(jié)：小青蛙曾經(jīng)很滿(mǎn)足，覺(jué)得自己很快樂(lè)，但在東海之鱉的對(duì)比之下，才發(fā)覺(jué)自己竟是如此的渺小。教學(xué)重點(diǎn)：理解井底之蛙后來(lái)覺(jué)得自己很渺小的原因，知道成語(yǔ)“井底之蛙”的含義。師：還記得課后的那個(gè)問(wèn)題嗎？生：井底之蛙原來(lái)很快活，后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”呢？ 師過(guò)渡：是呀，究竟是什么原因讓這只快活至極的青蛙覺(jué)得自己非常渺小呢？（相機(jī)板書(shū)“？”）希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能找到答案?！?師：你從哪個(gè)詞感受到了青蛙的快活？生：抓重點(diǎn)詞“盡情”。生：自由讀?！保ńY(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)體會(huì)青蛙的舒適。師：（板書(shū)：總分）作者用這種總分段式寫(xiě)出了青蛙的快活，以后在我們的習(xí)作中也可以采用這種寫(xiě)法。” 生：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“千里之遙”、“千仞之高”通過(guò)查字典理解“仞”（古代八尺或七尺叫一仞。師補(bǔ)充：這里的數(shù)字都是虛指，表示大多數(shù)年份。讓我們合作讀一讀，一起來(lái)感受鱉的平靜、謙和： 井底之蛙自以為自己擁有遼闊的天空，卻不知 ——用千里之遙。師補(bǔ)充：難怪原先夸耀的青蛙會(huì)覺(jué)得自己很渺小。五、讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感?！钡暮x。根據(jù)課文內(nèi)容填空。六、揭示寓意課文學(xué)到這，我們既感受了青蛙的快活，也感受到了鱉的快樂(lè)，你們覺(jué)得誰(shuí)快樂(lè)？為什么？現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看文中的的問(wèn)題：是什么原因讓快活至極的井底之蛙后來(lái)“覺(jué)得自己非常渺小”你們明白了 ？說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的青蛙？后來(lái)人們就是用《井底之蛙》這個(gè)寓言來(lái)形容見(jiàn)識(shí)短淺、盲目自大的人。它一切一切的快樂(lè)都是在這口小小的水井中啊！那文中的鱉生活在哪呢？三、遷移對(duì)比，感受“大”樂(lè)：見(jiàn)過(guò)大海嗎？用一個(gè)詞來(lái)形容你見(jiàn)過(guò)的大海。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。這句詩(shī)我們都很熟悉，那么學(xué)完了今天的這篇課文你是不是有更深得體會(huì)了呢？老師希望大家都有“欲窮千里目，更上一層樓”的氣魄！六、布置作業(yè)。（自由讀）（指生讀）古文就要抑揚(yáng)頓挫地讀。四、感悟寓意，解答疑問(wèn)。指小組讀。師：那么多詞讓我們感受到了海的大和深，那么能用你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？男生讀出海之遼闊，女生讀出海之深。師：（出示自學(xué)提示：自由讀課文的第二自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，用抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行理解, 并作批注。）師：青蛙拿自己跟別人對(duì)比呢！你體會(huì)得很到位，把你體會(huì)到的讀出來(lái)吧！誰(shuí)也找的這一句？你也來(lái)讀讀！我能感覺(jué)到你是一只很得意的小青蛙！預(yù)設(shè)5：“而且，我獨(dú)占一口井，跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣，算是到了極點(diǎn)，你何不進(jìn)來(lái)跟我一起分享這些快樂(lè)呢？” 生：抓重點(diǎn)詞“極點(diǎn)”?！?抓關(guān)鍵詞“安然”。（如果學(xué)生沒(méi)有找到教師可以相機(jī)點(diǎn)撥）師：這里為什么用“躍”而不用“跳”呢？ 生：“躍”更有力度。批注完后，小組交流。師：（出示詞語(yǔ)）看看這些詞語(yǔ)，還記得嗎？一起來(lái)讀一讀。第四篇：井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)井底之蛙（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，感受井底之蛙見(jiàn)識(shí)淺陋、目光短小、孤陋寡聞，只見(jiàn)一井之水，不知滄海之大。指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你認(rèn)識(shí)的大海？（這個(gè)詞用得好、同學(xué)們積累的詞匯可真不少。（出示課件，齊讀.）這組詞語(yǔ)在故事中描述的是誰(shuí)？（小青蛙）上節(jié)課我們初讀了課文，你能用到這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了小青蛙的什么事嗎？（根據(jù)學(xué)生用詞語(yǔ)的數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)）師：淺井中的小青蛙總在夸耀什么呢？（自己的生活很快活?。煟簽槭裁葱∏嗤苌钤谶@口淺井中如此快活？請(qǐng)你讀讀小青蛙說(shuō)的話(huà)，找出體現(xiàn)它快樂(lè)的句子，把它劃下來(lái)。想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì)有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。）②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢？青蛙，你覺(jué)得自己的生活怎么樣？東海之鱉，你有過(guò)著怎樣的生活呢？（學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？（學(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。（學(xué)生默讀，嘗試做簡(jiǎn)單批注。后來(lái)聽(tīng)鱉描述大海的廣闊，才覺(jué)得自己很渺小。教法：以讀促悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法；學(xué)法：朗讀品味法、拓展討論法；教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書(shū)面表達(dá)的能力都有所提升，對(duì)人文性問(wèn)題的認(rèn)知更加全面和深入。（3）融入角色，讀寫(xiě)結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言的內(nèi)容和層次，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這說(shuō)明什么？大快樂(lè)：在東海之鱉的眼里，快樂(lè)是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎？板書(shū)：住在東海。（二）學(xué)習(xí)課文體會(huì)井底之蛙的快活。檢查生字。認(rèn)識(shí)、理解本課生字、詞。故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)?這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。小組討論。瞠目結(jié)舌：詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名，朗讀評(píng)價(jià)。板書(shū)課題：《井底之蛙》，齊讀課題。，初步理解寓意。聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話(huà)又有什么新的感受？板書(shū)：井淺、小海深、遼闊，聽(tīng)了海鱉的話(huà)，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。（4）誰(shuí)想讀青蛙的話(huà)？想讀的同學(xué)一起讀。（2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來(lái)表演表演嗎？（3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話(huà)文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂(lè)。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。指名匯報(bào)討論結(jié)果。大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是東海之鱉的大快樂(lè)吧。指導(dǎo)朗讀還