【正文】 學(xué)習(xí)新課之前，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一組詞語(yǔ)。四、布置作業(yè)講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）既然是人物對(duì)話，就要對(duì)著來(lái)讀，你來(lái)我往，才有對(duì)話的趣味。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言，用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)，寫在相應(yīng)的詞句旁邊。）自學(xué)反饋：（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？（指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活，就向鱉夸耀。教學(xué)難點(diǎn)：在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí)，富有探究的價(jià)值，就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始！生情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞，對(duì)于課文的誦讀和理解較好，對(duì)角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓學(xué)生體會(huì)“大與小”是相對(duì)而言的，有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。旱澇：連大地都會(huì)干裂，連城市都會(huì)淹沒，卻看不出大海增減。朗讀評(píng)價(jià)。欲知詳情，請(qǐng)讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準(zhǔn)了。有感情地朗讀，體會(huì)角色情感。體會(huì)寓意。過(guò)渡：這么快樂的小青蛙最后怎么樣了?(覺得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應(yīng)該到了快樂的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì)覺得自己渺小?(遇到了螯)哪里來(lái)的鰲?(板書：東海之鰲)(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個(gè)問題?！皾场迸c“旱”反義詞，出示圖片。過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。指生分角色讀。（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。瞠目結(jié)舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。六、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程同學(xué)們，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。這則寓言故事諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。四、注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長(zhǎng)，匯報(bào)的順序先后分明，井然有序。”的含義。2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。三、揭示寓意，拓展升華讀完這個(gè)小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。千里之遠(yuǎn)——大（?。磺ж鹬摺睿\）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。誰(shuí)學(xué)著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。（2）開始比賽。這則寓言諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。）師：我們一起來(lái)看屏幕上的這幾個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的意思？生：解釋（千里之遙、千仞之高、十年九澇、八年七旱）（分析中，說(shuō)明大海的遼闊。鱉聽到了青蛙的描述有沒有接受邀請(qǐng)，準(zhǔn)備下去看一看？生：有。）你們知道嗎，青蛙能把它的生活描述得這樣快活，還因?yàn)樗\(yùn)用了許多生動(dòng)形象的動(dòng)詞。那我們就一起來(lái)看看這篇課文。通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古文抑揚(yáng)頓挫地誦讀。三、課文學(xué)習(xí)師：從同學(xué)們剛才朗讀的神情中，我看出了你們確實(shí)很認(rèn)真地在學(xué)這篇課文。而且，我獨(dú)占一口水井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點(diǎn)，你何不進(jìn)來(lái)跟我一起分享這些快樂呢？”師：（我注意到了這位同學(xué)在讀青蛙的話時(shí)，還有注意到詞語(yǔ)間的停頓，將青蛙那種快樂的神情變現(xiàn)的很好。生：齊讀師：從你們的朗讀中，我仿佛看到了一只在淺井中盡情蹦跳的青蛙。（簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。板書設(shè)計(jì)：井底之蛙青蛙鱉淺井東海小 快樂大 快樂第二篇：《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活在東海無(wú)垠寬闊之后無(wú)地自容的故事。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：積累成語(yǔ)教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）一、導(dǎo)入一分鐘成語(yǔ)大比拼（1）講游戲規(guī)則：每組派一個(gè)代表，一分鐘內(nèi)誰(shuí)說(shuō)的成語(yǔ)最多，就是哪一組勝出。小青蛙快樂嗎？如何快樂？難怪小青蛙這么快樂，它簡(jiǎn)直就是井中的大王。（出示課件）同桌練讀對(duì)照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰(shuí)能讀一讀。給渺小找個(gè)反義詞——（龐大）（巨大）。《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)2[教學(xué)目標(biāo)]1． 通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。三、遷移對(duì)比，感受“鱉”樂1．體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。第二課時(shí)一、指讀課文二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏五、課堂練習(xí)提問：（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰(shuí)能告訴大家？聽寫生詞寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺得自己很快活，后來(lái)為什么覺得自己很渺小呢？《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材分析《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。躍出攀緣倚井欄旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒有？什么意思？）浸沒沒有沒過(guò)夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。重點(diǎn)指導(dǎo)2句］（2）用什么樣的語(yǔ)氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書上是怎么說(shuō)的？［夸耀］指生讀。，大家注意聽，看看有沒有新的認(rèn)識(shí)?！毒字堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo) ：，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。理解生詞。體會(huì)東海之大。小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)故事用來(lái)諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。自讀課文。詞語(yǔ)都理解了嗎？誰(shuí)愿意為大家讀課文？指名。A、小組活動(dòng)B、全班交流千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。設(shè)計(jì)理念：（1）以生為本，少教多學(xué)：以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結(jié)舌，說(shuō)明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會(huì)怎么想？怎么做呢？也許它會(huì)走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。（學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞。人們都說(shuō)，語(yǔ)言最可以展示人物的心靈。現(xiàn)在，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示人物特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？（指名朗讀展示，點(diǎn)評(píng)提升。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。）老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書）走出一口水井，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。二、體會(huì)青蛙在淺井中的生活。聽了東海之鱉講大海，快樂的小青蛙為什么會(huì)瞠目結(jié)舌呢？我們繼續(xù)往下看。聽了東海之鱉的話，你對(duì)大海有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（指名說(shuō)）“千里之遙、千仞之高”從這句話中你認(rèn)識(shí)到了什么？廣闊的看不到邊際，深得無(wú)法量，這樣的大海和那一眼淺井比怎么樣？（沒法比、不值得一提。五、拓展延伸，積累成語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、體會(huì)青蛙井中之樂。你能讀出青蛙當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 生：讀句子。他讀得怎樣？你也來(lái)讀一讀？請(qǐng)男生來(lái)讀一讀?！?生：抓重點(diǎn)詞“沒有誰(shuí)”。師：那我們也學(xué)著青蛙的樣子，一起來(lái)盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧?。◣熥x中心句，生齊讀）師過(guò)渡:小青蛙們，你們可真得意??！一口淺井在你們的夸耀下簡(jiǎn)直成了一座天堂。）師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，千仞之高，那大海得有多深哪！自己讀讀這段話，邊讀邊想，你從中體會(huì)到了大海的什么特點(diǎn)？ 生：深、遼闊。師：因?yàn)樘钐珡V了，旱澇對(duì)大海的影響微乎其微，所以看不出來(lái)。井底之蛙自以為一口淺井讓它快樂至極，它哪里知道 ——大海不隨。師：在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，莊子用文言文也表達(dá)了同樣的意思（出示古現(xiàn)文對(duì)照）愿意和老師合作讀一下嗎？你們來(lái)讀課文中的句子，我來(lái)讀莊子說(shuō)的話。師：課文學(xué)到這里你有什么想表達(dá)的嗎？（指生說(shuō)）師總結(jié)：老師也想送同學(xué)們一句詩(shī)（出示：欲窮千里目，更上一層樓。借助白話文，在誦讀中初步感知文言文 教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累語(yǔ)言。出示語(yǔ)段，深讀細(xì)品（第一自然段）淺井中的青蛙覺得生活在井里好在哪里？文中從哪幾個(gè)方面寫出青蛙的快活？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀。