【正文】 一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）③有感情地朗讀句子。能正確讀寫課文詞語。三、認(rèn)讀詞語關(guān)——詞語分類課件出示詞語：咆哮、放肆、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；，發(fā)現(xiàn)了什么？“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。像潑。小小說并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。老漢是一個(gè)不徇私情的人。一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)?，在她的心里有?duì)百姓最虔誠的尊重！師：這些人物都是共產(chǎn)黨員的杰出代表，他們都在用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著一個(gè)共產(chǎn)黨員的光輝形象，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)人物進(jìn)行深入了解，下節(jié)課我們把你搜集了解的資料做一下匯報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。（1）劃出動(dòng)詞，說說這些動(dòng)詞寫出了什么？（2）這個(gè)小伙子是誰？他為什么不排到后面？（3）這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì)是什么后果？體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。六、再讀課題，探究深意文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？學(xué)生自由發(fā)言。讀15自然段，劃出描寫洪水的句子，反復(fù)讀一讀，你感受到了什么？“像潑。把文中的老漢換成父親，把小伙子換成兒子，我們合作讀讀這段文字，相信大家會(huì)有更深的體會(huì)。父親眼瞅著被洪水吞沒的兒子，他喊什么？多少話涌上心頭，多少話想訴說呀，然而大愛無言，老漢無語，所有的這些他只是深深的藏在了心里，他是一位最偉大的父親，全體村民都是他的孩子啊！2一片白茫茫的世界。（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說?！皼_、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。哪句話寫得好？為什么？（簡短的語句渲染緊張的氣氛；采用比喻、擬人的修辭手法，富有藝術(shù)表現(xiàn)力）（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，抓住人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的文章已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。哪句話寫得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”（3）學(xué)生讀出洪水的兇猛?？偨Y(jié)：洪水的特點(diǎn)？（來勢(shì)兇猛、可怕、兇惡、殘忍〃〃〃〃〃〃）作者用了大量的比喻、擬人、短句，來寫村民當(dāng)時(shí)面臨的環(huán)境?！吧健苯o人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重……）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（相機(jī)板書：鎮(zhèn)定）多么沉穩(wěn)的老漢?。∶鎸?duì)著死亡的逼近——（生齊讀）從哪里還可以讓我們感受到人們對(duì)老漢的期盼？（“人們停住腳，望著老漢。l 一個(gè)老太太，被人攙（chān）扶著，來這里祭（j236。七、作業(yè)布置課堂延伸課下搜集像老支書這樣平凡而又偉大的人物故事。水，爬上了老漢的胸膛。他不說話，盯著亂哄哄的人們。（擬人）這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞。像倒。教學(xué)重點(diǎn):抓住文章中令人感動(dòng)的地方,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。讀“少廢話，快走。讓我們一起讀讀這些寫句子，感受老支書如山般的鎮(zhèn)定、堅(jiān)定和威嚴(yán)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不足，還是教師帶著來學(xué)習(xí)，應(yīng)該把課堂放手給學(xué)生。（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。教學(xué)目標(biāo)：品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。任長霞是中原大地上的女英雄。他像一座山。師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說?指名說。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。這是一篇小小說。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。他是怎么做？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。出示課題《橋》。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。他不說話，盯著亂哄哄的人們。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意。匯報(bào)。兩個(gè)字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了。她丈夫和她兒子。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。在表達(dá)方法上有四個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。附板書設(shè)計(jì)：橋（架起了一座生命的橋）洪水老漢人們 咆哮站、不說話驚慌、你擁我擠 狂奔像一座山瘋了、跌跌撞撞教學(xué)反思：本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。你從哪些句子讀出老支書就是一座山？1木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。最后，只剩下了父親和兒子。帶著你的敬意、深情地讀課題；2五天過后，山洪退了（擦去板書“山洪”），老支書犧牲了（擦去板書“老漢”），兒子被洪水吞沒了（擦去板書“兒子”）窄窄的木橋被洪水沖毀了，但是還有一座橋，卻永遠(yuǎn)無法從我們的記憶中抹去，永遠(yuǎn)屹立在我們心中，這是一座什么樣的橋？再讀課題，把你的敬意，你的哀思，你的深情讀出來。（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。三、作業(yè)：有感情地朗讀課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文：咆哮 瘋狂 獰笑 擁戴 放肆 豹子 呻吟 胸膛 攙扶 祭奠。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??三、鞏固延伸課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？用自己的話來贊美老漢（老支書），并使用上“橋”字四、作業(yè)：抄寫文中的比喻句和擬人句。請(qǐng)看老師板書課題。l 一片白茫茫的世界（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑、爬）分句讀句子，正音，適機(jī)引導(dǎo)朗讀。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）（2）是的，此時(shí)老漢已經(jīng)忘記了自己的安全，一心想著他人！請(qǐng)大家把“忘我”的老漢讀出來！(生齊讀)C、鐵面無私、不徇私情的老漢過渡：老漢的鎮(zhèn)定讓亂成一團(tuán)的人們受到了感染，那么他的“忘我”與“無私”是否也能感染到每個(gè)人的身上了！讓我們?cè)偻伦x！課件出示： l 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。同學(xué)們，靜靜地聽，聽老師讀。（1）巧妙的設(shè)置懸念?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。A：師范讀，再指名讀B：從師生的朗讀中你看到了怎樣的村民？生答（緊張、驚恐、慌張、不知所措）過渡：就在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，誰出現(xiàn)在大家的面前？（老漢）這是一個(gè)怎樣的老漢呢？三、品味語言文字，