【正文】 點撥，最終這一問題不需要教師過多的解釋就會輕松解決。教法》 第四篇：博客在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢博客在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢朱新華（江蘇省南通中學(xué)，江蘇 南通 226001）摘要：新課程呼喚新課堂，克服傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的弊端，探索信息技術(shù)新課堂，是新課程改革的要求。它們都經(jīng)過老師精心挑選和組織，針對性很強(qiáng)。所有這些，都體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。如果時間許可，學(xué)生還可以通過“學(xué)習(xí)資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”中的鏈接，了解學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識和前沿知識，深入運用已有知識解決實際問題。教師在交流中除了把握交流主題和學(xué)生學(xué)習(xí)問題的答疑解惑外，也作為一個平等的交流者參與交流和引導(dǎo)交流的方向。三、結(jié)束語實踐表明，學(xué)習(xí)博客在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，能明顯鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與合作交流能力，加強(qiáng)了學(xué)生自我管理和自我調(diào)適，實現(xiàn)了學(xué)生個性發(fā)展，達(dá)到了高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”總目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)。（2）設(shè)計方案。大多數(shù)學(xué)生積極主動在課堂上與師生交流體會，積極動手制作富有創(chuàng)意的個人作品，這些在以前是少有的。為此，教師可以采取調(diào)查法取得要適當(dāng)把握教師的指導(dǎo)分寸項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，也是可以充分培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個過程。組織實施。它從信息技術(shù)的實際教學(xué)情況出發(fā)，尋找典型的教學(xué)實例和方法作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，依照項目內(nèi)容要求選擇信息資料，利用技術(shù)手段，通過學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)完成項目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高他們解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)心理和情感的調(diào)適情況。學(xué)生可以選擇署名交流，也可以匿名留言，這樣學(xué)生才會表達(dá)自己的真實想法，也有利于教師及時了解真實情況。從另一個角度看，該學(xué)習(xí)過程是一個探索、獲取、交流、借鑒、歸納、反思的完整學(xué)習(xí)過程，是一個不斷內(nèi)省自我、審視自我、調(diào)控自我、評價自我的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高過程。學(xué)生下一次上課，就可以看到老師對自己上一節(jié)課的評價結(jié)果，以激勵他們更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，經(jīng)過整理總結(jié)，我們覺得，課堂學(xué)習(xí)博客在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有如下優(yōu)勢：（一）突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位在博客平臺上開展學(xué)習(xí)，學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的自主性。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。而矢量圖像放大時圖像卻依然相當(dāng)清晰。多媒體信息技術(shù)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。在具體分層過程中，要確保每一個小組當(dāng)中都有上述三個級別的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，從而實現(xiàn)各級學(xué)生共同進(jìn)步提高。對中等水平學(xué)生應(yīng)該采用多練習(xí)的教學(xué)方法，幫助中等層次學(xué)生通過不斷練習(xí)來夯實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變積累，從而不斷提高信息素養(yǎng)。探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升，起初的引導(dǎo)幫 助可以多一些，以后逐漸減少直至愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索。④創(chuàng)設(shè)“喜悅”情境，激勵學(xué)生有效思維“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，這是學(xué)生在解決問題獲及成功而產(chǎn)生欣喜和愉快的生動寫照。下面本文將詳細(xì)介紹信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育整合教學(xué)模式中的“情景化”教育模式?！扒榫郴苯虒W(xué)模式的基本流程是:創(chuàng)設(shè)情景—明確問題—獨立探索一一協(xié)作交流—歸納升華—強(qiáng)化訓(xùn)練—總結(jié)提煉。一是創(chuàng)設(shè) 的問題教學(xué)情境既要激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)(學(xué)生在長期生活和學(xué)習(xí)中的情感體驗的沉積)。三、現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合的意義信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教 學(xué)手段與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，使數(shù)學(xué)教學(xué) 中的各要素豐富和諧、協(xié)調(diào)共振，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教 學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。高中信息技術(shù)教師在處理不同層次學(xué)生實踐練習(xí)時應(yīng)該按照三個層次進(jìn)行，第一個層次主要涉及到高中信息技術(shù)知識基礎(chǔ)練習(xí)，這部分練習(xí)主要幫助信息技術(shù)水平，相對較低學(xué)生，掌握高中信息技術(shù)初步基礎(chǔ)知識。對于中等層次學(xué)生，要求學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)和自我復(fù)習(xí)，在完成基礎(chǔ)題目時，嘗試練習(xí)提高題。在高中課程中這是一門集知識與技能為一體的學(xué)科，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。五、利用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于減輕教師的工作量、有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)使用技能教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用“課堂學(xué)習(xí)博客”，發(fā)揮博客的優(yōu)點，讓學(xué)生在博客平臺上自主學(xué)習(xí)，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，實現(xiàn)“進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)”的信息技術(shù)課程目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須在“學(xué)習(xí)進(jìn)展”欄目中簡短地記錄自己的學(xué)習(xí)過程。（二）培養(yǎng)學(xué)生的知識整理和整合能力學(xué)生的個人課堂學(xué)習(xí)博客給學(xué)生提供了一個知識整理的平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識整理和整合能力。如果有可能，學(xué)生可以課后在家里登錄他的學(xué)習(xí)博客，繼續(xù)他的自主學(xué)習(xí)過程，或瀏覽了解自己的和同學(xué)的“學(xué)習(xí)困難”和“解決方法”，通過比較借鑒，再次審視自己的學(xué)習(xí)思維過程。（七）形成多樣化的評價方式在課堂博客學(xué)習(xí)的平臺上，評價已不僅僅局限于老師對學(xué)生的最終結(jié)果進(jìn)行評價，而是動態(tài)的、多元化的開放性互動評價。正如一位學(xué)生在博客留言中所說的：“原來信息技術(shù)課還可以這樣上！一年下來，我覺得自己不僅學(xué)到了很多信息技術(shù)知識，還學(xué)會了怎樣更有效地學(xué)習(xí)，這對我其他功課的學(xué)習(xí)也非常有幫助。本課主要是通過制作《班級板報》讓學(xué)生熟練掌握Word強(qiáng)大的文字處理功能及處理一份文檔的完整過程，包括文字錄入、編輯、排版、頁面設(shè)計、打印文稿等等，以便于工作中熟練地運用Word處理軟件文稿。讓學(xué)生上網(wǎng)去檢索一些刊物資料，體會優(yōu)秀校園刊物的設(shè)計思想，然后按照學(xué)生的興趣愛好分為4組（每組10人），進(jìn)行欄目板塊的創(chuàng)新設(shè)計構(gòu)思，并且形成整體構(gòu)思的基本框架及簡單的小組、個人分工，組內(nèi)、組外既有合作又有分工。雖然在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)組織形式難方面的問題，教材組織的難易問題等，但是我想通過教學(xué)方法的改革，使得學(xué)習(xí)過程成為一個參與創(chuàng)造活動，使課堂更加生動，使學(xué)生更加主動，讓我的信息技術(shù)課程教學(xué)更加充滿魅力。三、項目教學(xué)法在應(yīng)用中的注意事項要注重項目的選題項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合各項知識點，難易度上要針對學(xué)生的實際水平來確定，選擇大多數(shù)學(xué)生喜愛的主題。編輯排版完成后，要將所有內(nèi)容合成一體，進(jìn)行整體效果的預(yù)覽及修改。一、項目教學(xué)法的含義項目教學(xué)法是老師帶領(lǐng)學(xué)生通過共同完成任務(wù)一個完整的學(xué)習(xí)項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。交流合作的意識和能力。博客平臺上的交流使傳統(tǒng)的面對面方式得以延伸，可以不再受時空的約束。學(xué)生在博客平臺上學(xué)習(xí)，通過查詢學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索獲取并內(nèi)化新知識，對遇到的學(xué)習(xí)困難和問題進(jìn)行交流協(xié)作，總結(jié)借鑒自己或同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，并建構(gòu)自己新的知識體系，這符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。每節(jié)課結(jié)束后，教師都會及時查看每位學(xué)生的“學(xué)習(xí)進(jìn)展”和“課堂作業(yè)”并進(jìn)行評價，表揚和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，指出存在問題。學(xué)生學(xué)習(xí)博客的主要作用是作為課堂自主學(xué)習(xí)的平臺和課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的平臺，如學(xué)生自己記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)反思；記錄、積累、整理自己所學(xué)的知識；與老師、同學(xué)交流協(xié)作；上傳自己的作業(yè)等。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢，相互促進(jìn)、相輔相成。四、利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學(xué),幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)動機(jī),提出問題,建立圖景,引導(dǎo)討論,畫龍