【正文】 《項目教學(xué)法的基本原則與優(yōu)勢》?！堵毥掏ㄓ崱罚?006。雖然在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)組織形式難方面的問題，教材組織的難易問題等，但是我想通過教學(xué)方法的改革，使得學(xué)習(xí)過程成為一個參與創(chuàng)造活動，使課堂更加生動，使學(xué)生更加主動，讓我的信息技術(shù)課程教學(xué)更加充滿魅力。通過在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中嘗試使用項目教學(xué)法，使自己的教學(xué)水平得到了一定的提高。因此，教師應(yīng)扮好合作者與幫助者的角色。三、項目教學(xué)法在應(yīng)用中的注意事項要注重項目的選題項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并盡可能自然、有機地結(jié)合各項知識點，難易度上要針對學(xué)生的實際水平來確定，選擇大多數(shù)學(xué)生喜愛的主題。拓展延伸。對個人、小組的特點或有創(chuàng)意的地方采取評語式評價，而對欄目板塊設(shè)計的適當(dāng)性、分析的正確性、資料的多源豐富性、形式的多樣性、頁面的美觀性則采取記分式評價。（4）總結(jié)評價。在收集稿件時主要以本班學(xué)生撰寫的稿件為主。讓學(xué)生上網(wǎng)去檢索一些刊物資料，體會優(yōu)秀校園刊物的設(shè)計思想，然后按照學(xué)生的興趣愛好分為4組（每組10人），進行欄目板塊的創(chuàng)新設(shè)計構(gòu)思，并且形成整體構(gòu)思的基本框架及簡單的小組、個人分工，組內(nèi)、組外既有合作又有分工。在《班級板報》制作之前，由教師安排一次課，介紹該課題的意義，大致涉及內(nèi)容及注意事項，并且給學(xué)生展示一些優(yōu)秀校園刊物的制作實例。組織實施主要分四個階段：（1）自主選擇欄目及板塊。編輯排版完成后，要將所有內(nèi)容合成一體，進行整體效果的預(yù)覽及修改。（4）內(nèi)容的選擇及編輯排版工作。（3）板報的欄目及板塊的設(shè)計。（2）版面設(shè)計。制作《班級板報》內(nèi)容主要包括：（1）確定板報的主題。本課主要是通過制作《班級板報》讓學(xué)生熟練掌握Word強大的文字處理功能及處理一份文檔的完整過程，包括文字錄入、編輯、排版、頁面設(shè)計、打印文稿等等，以便于工作中熟練地運用Word處理軟件文稿?，F(xiàn)就《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)WindowsXP》中Word 2003教學(xué)實例“制作班級板報”作一簡要敘述。項目教學(xué)法在教學(xué)中分為擬定項目、項目具體實施和項目總結(jié)評價三個階段。一、項目教學(xué)法的含義項目教學(xué)法是老師帶領(lǐng)學(xué)生通過共同完成任務(wù)一個完整的學(xué)習(xí)項目而進行的教學(xué)活動。如果我們老師的教學(xué)仍采用一成不變的五步教學(xué)法（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)），已遠遠不能滿足新課改的要求。本文作者通過在教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，從而悟出項目教學(xué)法并不擯棄眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)法，要注重項目的選題，適當(dāng)把握教師的指導(dǎo)分寸，有時有必要向?qū)W生提供項目創(chuàng)作的相關(guān)資料。如何揚長避短，處理好這些問題，更好地發(fā)揮博客在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用，還有待今后繼續(xù)探索。當(dāng)然，任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，都有其適用性和局限性，都有影響其教學(xué)效果發(fā)揮的各種因素，博客也是這樣。正如一位學(xué)生在博客留言中所說的：“原來信息技術(shù)課還可以這樣上！一年下來，我覺得自己不僅學(xué)到了很多信息技術(shù)知識，還學(xué)會了怎樣更有效地學(xué)習(xí)，這對我其他功課的學(xué)習(xí)也非常有幫助。這樣的評價，真正做到了“評價注重于學(xué)生的進步和發(fā)展”，“讓評價[5]活動促進學(xué)生進步”。學(xué)習(xí)態(tài)度。交流合作的意識和能力。學(xué)習(xí)進展的順利程度和提高程度。當(dāng)然，多元評價并不是模糊評價。評價能關(guān)注到學(xué)生個體差異。過程性評價、階段性評價得到加強。（七）形成多樣化的評價方式在課堂博客學(xué)習(xí)的平臺上，評價已不僅僅局限于老師對學(xué)生的最終結(jié)果進行評價，而是動態(tài)的、多元化的開放性互動評價。交流的時間除了課堂，也可以延伸到課外。交流的內(nèi)容也豐富了，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有學(xué)生的感受、體會、想法??。博客平臺上的交流使傳統(tǒng)的面對面方式得以延伸，可以不再受時空的約束。課堂博客平臺改變了這種狀況，提供了師生交流、生生交流的新渠道。（六）拓展師生、生生的交流途徑課堂博客平臺拓展了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流途徑。共同體成員相互協(xié)作，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，分享學(xué)習(xí)資源，相互學(xué)習(xí)，相互激勵。（五）構(gòu)建學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體以課堂學(xué)習(xí)博客平臺為基礎(chǔ)，全班同學(xué)及信息技術(shù)教師一起構(gòu)成了一個課堂中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。如果有可能，學(xué)生可以課后在家里登錄他的學(xué)習(xí)博客，繼續(xù)他的自主學(xué)習(xí)過程，或瀏覽了解自己的和同學(xué)的“學(xué)習(xí)困難”和“解決方法”，通過比較借鑒，再次審視自己的學(xué)習(xí)思維過程。學(xué)生處在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還會根據(jù)自己的特點，在學(xué)習(xí)要求許可的范圍內(nèi)有選擇地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)策略，用最適合自己的方式和速度高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）提供學(xué)生自我學(xué)習(xí)的個性空間課堂學(xué)習(xí)博客給學(xué)生提供了一個自我學(xué)習(xí)的個性空間。學(xué)生在博客平臺上學(xué)習(xí)，通過查詢學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索獲取并內(nèi)化新知識，對遇到的學(xué)習(xí)困難和問題進行交流協(xié)作，總結(jié)借鑒自己或同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，并建構(gòu)自己新的知識體系，這符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。因此，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能實現(xiàn)“學(xué)、審、思、辨、行”的統(tǒng)一，養(yǎng)成學(xué)生“邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊內(nèi)省”的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，就顯得尤為重要。（三）養(yǎng)成學(xué)生“邊學(xué)習(xí)、邊反思”的習(xí)慣高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，對于信息技術(shù)這門課程，他們除了每周兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)時間外，一般不會再化更多時間在這門課程上。整理過程有些在課堂中完成，有些可以在課后完成。這些“E化學(xué)習(xí)筆記”可以“反映出他們在學(xué)[4]習(xí)過程中產(chǎn)生的問題、關(guān)于問題的想法與思路、問題的解決過程”。（二）培養(yǎng)學(xué)生的知識整理和整合能力學(xué)生的個人課堂學(xué)習(xí)博客給學(xué)生提供了一個知識整理的平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識整理和整合能力。學(xué)生處在這樣一個良好的學(xué)習(xí)情境中，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。由以上的課堂學(xué)習(xí)過程可以看出，學(xué)生可以對照本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，依據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主控制自己的學(xué)習(xí)進度，并對自己的學(xué)習(xí)過程進行自我監(jiān)控和調(diào)適，獨立或協(xié)同解決學(xué)習(xí)中的困難，還可以有更大的自由度去選擇學(xué)習(xí)的深度和廣度。每節(jié)課結(jié)束后，教師都會及時查看每位學(xué)生的“學(xué)習(xí)進展”和“課堂作業(yè)”并進行評價，表揚和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點和進步，指出存在問題。學(xué)得快的學(xué)生，在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以進入“網(wǎng)絡(luò)資源”欄目，通過網(wǎng)絡(luò)資源中的鏈接，進入相應(yīng)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，深入地學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識或解決一些實際問題，完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，并記錄在“學(xué)習(xí)進展”欄中。老師、小組長或其他同學(xué)看到問題請求后，會在“問題解答”欄目中給他指明進一步尋求答案的途徑，遇到相同問題的同學(xué)也可以參考，同學(xué)之間也可以在“問題解答”欄中相互討論，如果有必要，老師或小組長也可以直接到他們面前當(dāng)面指導(dǎo)。小組長是學(xué)期開始時就安排好的，并采用“輪換制”，每個同學(xué)每學(xué)期至少會做兩次小組長?！皩W(xué)習(xí)幫助”是老師課前準(zhǔn)備的學(xué)生可能遇到的“問題集錦”和較詳細的解決途徑，學(xué)生的問題大多數(shù)能從中得到解決。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須在“學(xué)習(xí)進展”欄目中簡短地記錄自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容可以匯集與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的參考資料、知識講解、學(xué)習(xí)心得、發(fā)展簡史、相關(guān)趣聞、前沿研究等材料。以一堂“新授課”的學(xué)習(xí)為例：學(xué)生進入信息技術(shù)教室后，根據(jù)老師要求，對照老師發(fā)布的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，參照學(xué)習(xí)方法和步驟，打開教師博客中的“學(xué)習(xí)資源”欄目開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)博客的主要作用是作為課堂自主學(xué)習(xí)的平臺和課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的平臺，如學(xué)生自己記錄學(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)反思；記錄、積累、整理自己所學(xué)的知識；與老師、同學(xué)交流協(xié)作；上傳自己的作業(yè)等。博客服務(wù)器建立在校園網(wǎng)服務(wù)器上，信息技術(shù)教師對該博客群具有管理權(quán)。本課題采用實踐研究與對比研究相結(jié)合的方法，研究的主要內(nèi)容是：在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入“課堂學(xué)習(xí)博客”這個元素，將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在課堂博客平臺上，通過課堂教學(xué)的實踐，研究、探討博客在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法和應(yīng)用途