【正文】 是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。經(jīng)過一個(gè)假期的放松，雖然身體恢復(fù)了正常，而心理的疲憊感仍然存在，需要一定的時(shí)間恢復(fù)。有些同學(xué)回憶起了那篇課文，有膽大的隨聲附和一句，膽小的會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，還有一部分是用迷惑的眼神望著我?！毕旅嬲坡曇黄暗?，數(shù)學(xué)家則不會(huì)這樣做，”我故意停頓片刻，“數(shù)學(xué)家會(huì)把水壺中的水倒掉，并宣布，我已經(jīng)把后一問題轉(zhuǎn)換成了前一個(gè)問題了。最后是考試，如果能把考題的?水?找到，把?水?倒掉之后，就迎刃而解了。”（三）信息的基本特征課件顯示：“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。在做游戲的過程中，學(xué)生的表演五花八門，非常可愛。但這些只是最基礎(chǔ)的，還需進(jìn)一步提高，而在高中階段，我們則要學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，有效地、負(fù)責(zé)任地利用信息技術(shù)解決問題，在實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促使自己辯證地分析和認(rèn)識(shí)信息活動(dòng)以及某些社會(huì)現(xiàn)象，從中提煉出一些基本思想方法，以提高自己的技能水平，熟練地使用信息技術(shù)工具，這對(duì)于我們的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有著十分重要的意義。師：網(wǎng)絡(luò)搜索技巧你們掌握了些什么呢？有什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?師：在網(wǎng)上沖過浪，遨游過，到底什么叫上網(wǎng)？師：更簡(jiǎn)單說就是在網(wǎng)上能夠快速準(zhǔn)確地查找到我們需要的信息，這才是我們上網(wǎng)的能力體現(xiàn)，那么我們今天所學(xué)的《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》就是提高同學(xué)們的上網(wǎng)能力。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。這節(jié)課雖然體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但教師的引導(dǎo)、輔助作用還不明顯。教材是制作“貓捉老鼠”的卡通片，我覺得這個(gè)內(nèi)容只是具有趣味性，并不能達(dá)到教育學(xué)生思想的目的，于是改編成制作成語(yǔ)故事“龜兔賽跑”的卡通片。信息技術(shù)學(xué)科不只是把技能傳授給學(xué)生，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師的主導(dǎo)作用可以使整個(gè)教學(xué)過程更加優(yōu)化。我們知道在學(xué)習(xí)操作的過程中，教師要做的是設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生樹立信心，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲。同時(shí)教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，以各種形式和手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后知識(shí)學(xué)習(xí)到達(dá)一定高度后向相關(guān)知識(shí)橫向發(fā)展以使自已達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？赐曛螅医M織學(xué)生先援助兔子解決“它為什么輸了？”即而進(jìn)行思想教育。第五篇：信息技術(shù)課教學(xué)案例信息技術(shù)課教學(xué)案例信息技術(shù)課教學(xué)案例【摘要】信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)身受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)情境，二次創(chuàng)編教材，更新課堂總結(jié)方式，結(jié)合制作幻燈片的基本技能寓情于理進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。雖然在學(xué)生上機(jī)操作之前，我已告訴學(xué)生怎樣使用學(xué)案，但我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生只顧操作，并沒有關(guān)注手中的學(xué)案（也許是忘了）。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生為主體性。：教材的涵蓋面廣，內(nèi)容多，如果不根據(jù)需要進(jìn)行取舍，勢(shì)必會(huì)形成照本宣科的“滿堂灌”。做小游戲：準(zhǔn)備四張小紙片。最后我在課件上顯示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示了：感到無(wú)聊和焦躁不安是最起碼的反應(yīng)?！捌鋵?shí)不僅是數(shù)學(xué)，其他任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都用到了?化歸法?。”“同意這種做法的同學(xué)請(qǐng)舉手。二、案例描述（一）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法 在進(jìn)入課堂，起立問好之后，我做的第一件事不是自我介紹，也不是翻開信息技術(shù)教材照本宣科。據(jù)調(diào)查研究表明，高一新生的心理特點(diǎn)：一是新生有較長(zhǎng)的心理恢復(fù)期。既有學(xué)生們熟悉的來(lái)引起他們的共鳴，也有許多學(xué)生們沒有接觸過的來(lái)激發(fā)他們的興趣；既有原創(chuàng)的又有借鑒的；既有生活上的又有學(xué)科上的還有戰(zhàn)爭(zhēng)的??正是這5個(gè)涉及面廣、豐富多彩的教學(xué)素材，使學(xué)生們真切地體會(huì)到“信息無(wú)時(shí)不在，有無(wú)處不有”，從而生動(dòng)地完成了教學(xué)任務(wù)。??五花八門，舉不勝舉?！懊鎸?duì)同樣的信息，為什么柯南與毛利小五郎、目暮警官對(duì)迷案的判斷不一樣？這說明他們對(duì)信息什么的能力不一樣？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很容易就回答出“處理能力”。）課件顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。在數(shù)學(xué)中“化歸法”通常是：將一個(gè)非基本的問題通過分解、變形、代換?，或平移、旅轉(zhuǎn)、伸縮?等多種方式，將它化歸為一個(gè)熟悉的基本的問題，從而求出解答?！澳銈兪遣皇沁@樣想的，把水壺在水龍頭下接滿水，放到煤氣灶上，用火柴點(diǎn)燃煤氣灶然后燒水？！”我用非常鄭重的語(yǔ)氣宣布：“這個(gè)答案非常正確而完美！”下面更是噓聲一片。高一學(xué)生進(jìn)校后有強(qiáng)烈的新鮮感，因?yàn)樾率挛锏拇碳ぷ钜滓饘W(xué)生的注意和興趣，所以高一新生的大部分注意力和興趣都集中在熟悉環(huán)境、建立同學(xué)關(guān)系上，而不是集中在學(xué)習(xí)上。因此，在高中信息技術(shù)的第一堂課就要想學(xué)生闡明什么是信息和信息技術(shù)，只有學(xué)生們理解了這兩個(gè)概念，才能明白“信息技術(shù)課”與“計(jì)算機(jī)課”的區(qū)別，他們的信息素養(yǎng)就得到了第一步提高。高一是學(xué)生由半幼稚半成熟、半兒童半成人逐步走向成人化的關(guān)鍵時(shí)期，也是由初中生到高中生的角色和心態(tài)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。從我這幾年的高中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)感興趣，但對(duì)信息技術(shù)課不感興趣；女生對(duì)用聊天和瀏覽明星新聞感興趣，但對(duì)信息技術(shù)課不感興趣；男生對(duì)打游戲感興趣，但對(duì)信息技術(shù)課不感興趣。”我沉著地說，“假設(shè)所有的條件都不變，只是水壺中已有了足夠的水，這時(shí)你應(yīng)該怎樣去做？”經(jīng)過剛才的鼓動(dòng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)開始舉手了。再如在解析幾何中，當(dāng)我們學(xué)完了最基本、最簡(jiǎn)單的圓錐曲線知識(shí)以后，對(duì)一般圓錐曲線的研究，我們也是通過坐標(biāo)軸平移或旋轉(zhuǎn)，化歸為基本的圓錐曲線(在新坐標(biāo)系中)來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！颁摰?、火石、指南針，其實(shí)代表了人類要在世界上生存與發(fā)展必須獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。（三）信息的基本特征課件顯示：“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。在做游戲的過程中，學(xué)生的表演五花八門，非?？蓯?。”學(xué)生的信息素養(yǎng)（Information Literacy）表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。心理恢復(fù)期的長(zhǎng)短因人而異，也與老師的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生施加的刺激量有關(guān)?！熬烤箲?yīng)該怎樣燒水？”我一邊提高了音量，一邊用眼光橫掃了整個(gè)教室?！睂W(xué)生們先是面面相覷，接著就是輕微的騷動(dòng)。” 我發(fā)現(xiàn)下面有同學(xué)若有所悟地點(diǎn)著頭。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬(wàn)美元。最后，利用課件，播放神奇迷幻圖。信息技術(shù)課程是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面，都具有重要的意義。師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻（豬父子的對(duì)話）。第四篇：一堂信息技術(shù)課的教學(xué)反思一堂信息技術(shù)課的教學(xué)反思南京第三初級(jí)中學(xué)賀炎首先非常感謝高建君、陳嶸、蔡曉紅、鄭川、李家隆這幾位專家老師的指導(dǎo)。比如，巡視下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生把時(shí)間耗在藝術(shù)字的修飾上（文本框還沒有做），而忽視了整體效果，只是在局部上修改局部，不是在整體的基礎(chǔ)上把握局部。對(duì)于“龜兔賽跑”的寓言故事，同學(xué)們耳熟能詳，也深知它的寓意，這對(duì)教學(xué)本節(jié)課奠基了情感基礎(chǔ)。我把信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生展示了語(yǔ)言表達(dá)能力的風(fēng)采。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐能力和自學(xué)能力是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要組成部分。只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性才能得到較大的體現(xiàn)和發(fā)展，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)，發(fā)散性思維能力得到很好的發(fā)展。而對(duì)信息技術(shù)課程而言，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征在最初接觸信息技術(shù)知識(shí)時(shí)進(jìn)行的是這一門課程的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定程度時(shí)選擇某一個(gè)適合自已發(fā)展的知識(shí)分枝，向更高級(jí)的發(fā)展，這是一個(gè)提高的過程。所以一上課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：播放一個(gè)有聲有色的FLASH動(dòng)畫《龜兔賽跑》；即而播放教師事先制作好的《龜兔賽跑》的幻燈片，邊播放邊敘述故事情節(jié)，以此為下一步選擇創(chuàng)作內(nèi)容作鋪墊。在平常的教學(xué)中，我應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)語(yǔ)言的激勵(lì)性，感染學(xué)生，使課堂的氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。畢竟，這是學(xué)生第一次使用學(xué)案。另外沒有照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。既有學(xué)生們熟悉的來(lái)引起他們的共鳴，也有許多學(xué)生們