【正文】 術(shù)基礎(chǔ)》是一本非零起點的教材，所包涵的內(nèi)容非常廣泛，其中有很多是理論性的東西。在做游戲時，課堂氣氛十分活躍；當(dāng)游戲結(jié)束后，就開始講解信息的載體依附性，學(xué)生就比較容易接收了。我又接著問：“那么你們能舉出說明信息的其他特點的例子嗎？” 同學(xué)們踴躍地舉手發(fā)言?！钡拇鸢竵怼！笔裁词切畔⒑托畔⑻幚碛谜n件播放動畫片《名偵探柯南》的片段。對各組的答案再激烈的辯論一番后，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。最后是考試，如果能把考題的‘水’找到，把‘水’倒掉之后，就迎刃而解了。又如在平面幾何中我們在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和、面積計算等有關(guān)定理后，對n邊形的內(nèi)角和、面積的計算，也是通過分解、拼合為若干個三角形來加以解決的。”學(xué)生們先是面面相覷，接著就是輕微的騷動?！暗牵诙€問題來了。“究竟應(yīng)該怎樣燒水？”我一邊提高了音量，一邊用眼光橫掃了整個教室。這一過程，誰轉(zhuǎn)換得快誰轉(zhuǎn)換得好誰的成績就能上去。心理恢復(fù)期的長短因人而異，也與老師的引導(dǎo)和對學(xué)生施加的刺激量有關(guān)。生理與心理發(fā)育不同步，心理成熟滯后于生理發(fā)育的現(xiàn)象較為普遍?！睂W(xué)生的信息素養(yǎng)（Information Literacy）表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。我們使用的教材是重慶大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修），教材的第1課是“167。初三后期對多數(shù)學(xué)生來說的確是一種煎熬。這種現(xiàn)象持續(xù)約１個月左右，期間學(xué)生的明顯特征是情緒異常興奮，不能完全靜下心學(xué)習(xí)。我告訴他們，這道題其實他們并不陌生，在初中語文課里有一篇說明文叫《統(tǒng)籌方法》是華羅庚寫的，其中就舉了這樣一個題目?！拔蚁嘈盼覀儼嘟^大部分同學(xué)都是這么想的，但，為什么沒有一個同學(xué)敢站起來大聲的說出這個答案呢？！那是因為一個字——怕！怕回答錯了被別人恥笑，哪怕是正確的答案也不敢堅持。大部分的同學(xué)舉起了手，有部分同學(xué)環(huán)顧左右后也舉起了手，還有一小部分人在猶豫不決。如學(xué)完一元一次方程、因式分解等知識后，學(xué)習(xí)一元二次方程我們就是通過因式分解等方法，將它化歸為一元一次方程來解的?；貞浺幌履銈兊臄?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等學(xué)科，老師們是不是都先講解定義、公理、定理或定律，然后是講解例題，把‘水’倒掉之后，例題就向已知的定義、公理、定理或定律化歸了。物品有：筆記本電腦、鋼槍、水、餅干、指南針、打火機、鋼刀、火石。在過后的幾天里，被試注意力渙散，不能進(jìn)行明晰地思考，智力測試的成績不理想等?！罢埻瑢W(xué)們在課本上第2頁第2自然段前半部分里，鉤出什么是‘信息處理’。問題：那7個字是什么？” 隨機抽幾個學(xué)生來回答。做小游戲：準(zhǔn)備四張小紙片。三、案例反思本堂課是一堂在教室上的信息技術(shù)“理論課”，但由于教師的精心準(zhǔn)備，上得絲毫不覺枯燥乏味，相反課堂氛圍很好，學(xué)生們在課堂上的思維非常活躍，達(dá)到了教師預(yù)期的目標(biāo)。2． 大膽取舍：教材的涵蓋面廣，內(nèi)容多，如果不根據(jù)需要進(jìn)行取舍，勢必會形成照本宣科的“滿堂灌”。因此，在高中信息技術(shù)的第一堂課就要想學(xué)生闡明什么是信息和信息技術(shù)，只有學(xué)生們理解了這兩個概念，才能明白“信息技術(shù)課”與“計算機課”的區(qū)別，他們的信息素養(yǎng)就得到了第一步提高。在恢復(fù)期，學(xué)生的明顯表現(xiàn)是學(xué)習(xí)缺乏熱情，主動性差。高一學(xué)生進(jìn)校后有強烈的新鮮感，因為新事物的刺激最易引起學(xué)生的注意和興趣，所以高一新生的大部分注意力和興趣都集中在熟悉環(huán)境、建立同學(xué)關(guān)系上，而不是集中在學(xué)習(xí)上。我會用課件展示我的第一個問題，在屏幕上投出四種物品的圖片和問題：“假設(shè)在你面前有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，現(xiàn)在的任務(wù)是要燒水，你應(yīng)當(dāng)怎樣去做？” 學(xué)生這時幾乎都是一臉茫然，不知道老師葫蘆里賣的是什么藥?！澳銈兪遣皇沁@樣想的，把水壺在水龍頭下接滿水，放到煤氣灶上，用火柴點燃煤氣灶然后燒水？！”我用非常鄭重的語氣宣布：“這個答案非常正確而完美！”下面更是噓聲一片。”我繼續(xù)鼓舞他們。如學(xué)完一元一次方程、因式分解等知識后，學(xué)習(xí)一元二次方程我們就是通過因式分解等方法，將它化歸為一元一次方程來解的?；貞浺幌履銈兊臄?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等學(xué)科，老師們是不是都先講解定義、公理、定理或定律，然后是講解例題，把?水?倒掉之后，例題就向已知的定義、公理、定理或定律化歸了。物品有：筆記本電腦、鋼槍、水、餅干、指南針、打火機、鋼刀、火石。在過后的幾天里，被試注意力渙散，不能進(jìn)行明晰地思考，智力測試的成績不理想等。用課件給出答案：“中國將出兵朝鮮”。上面有一些文字，請四組同學(xué)與教師合作，每組兩個同學(xué)，教師將紙片上的文字給其中一個學(xué)生看，然后請他傳達(dá)給另一個同學(xué)，限定條件是不允許重復(fù)使用前面同學(xué)使用的方法。特別是開始的“燒水問題”，出其不意，一下子就吸引住了學(xué)生，是一個非常好的開端，為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎(chǔ)。學(xué)生會感到毫無新意，甚至看著書聽著你講的上句就知道你要講的下句是什么。具體如下：（一）知識與技能：掌握各類網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象，不斷創(chuàng)新的過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。（播放課件）網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法如下： (eg:)。通過練一練明顯可以看出能快速準(zhǔn)確在網(wǎng)上查找答案的總是組內(nèi)的個別同學(xué)，其它同學(xué)的積極性明顯不夠強。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時能很好地配合學(xué)案，我設(shè)計了雜志目錄頁半成品《船艦知識》、《南京大屠殺》、《讀者》。我這時應(yīng)該再次提醒學(xué)生，強調(diào)學(xué)案的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案。三、師生交流不夠，課堂比較沉悶。【關(guān)鍵詞】學(xué)科整合 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 情境 寓情于理 綜合實踐1．引言科技的不斷進(jìn)步，使計算機可以進(jìn)入到中學(xué)的課堂，如何利用多媒體計算機和基于Internet（國際互聯(lián)網(wǎng)）的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性，找出特別適合中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為理想認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。本課的教法和學(xué)法我是這樣設(shè)計的：以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲；以“任務(wù)驅(qū)動”法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在由易到難完成一個個任務(wù)時盡快掌握基本操作；利用網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體電子教室系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在生動、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。然后討論這個幻燈片老師都應(yīng)用了制作幻燈片的哪些方法？（師適時對學(xué)過的知識進(jìn)行評價）引出本課課題“制作卡通片”。采取“導(dǎo)演排戲”的方式讓同學(xué)們在排戲的過程中學(xué)到新知，鞏固舊知。所以，結(jié)合課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不應(yīng)是放在學(xué)會某方面的知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法的能力培養(yǎng)上。5．課后延伸拓展知識充分發(fā)揮想象，制作領(lǐng)獎場面及獲獎感言。當(dāng)然，在這一過程中對教師的要求進(jìn)一步提高。也使我們的學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)意識，開拓創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。我認(rèn)為最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確步驟的學(xué)習(xí)。在本課結(jié)束前，我屏棄了以往千篇一律的總結(jié)方式，采取了我作為記者采訪導(dǎo)演的形式，采訪了導(dǎo)演們都有哪些收獲？并對下一步有什么打算？以往學(xué)生都是在電視上看到記者采訪，今天自己成為被采訪的主角，學(xué)生感覺這樣的總結(jié)很有意思，都主動參與其中。教師在課程整合中，是一個教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。一種是：求助“問題博士”；另一種是：求助“老師”。創(chuàng)編《龜兔賽跑》新編故事情節(jié)。學(xué)生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務(wù)中不知不覺地實現(xiàn)。2．教學(xué)實例：為此，我授課《綜合實踐—制作卡通片》時，大膽嘗試對教材的二次創(chuàng)編。這與時間的把握不夠，及前面的引導(dǎo)不足有關(guān)。二、教師的作用不明顯。以半成品的形式給學(xué)生有了發(fā)揮想象的空間，有了團(tuán)隊協(xié)作的機會。這樣，同學(xué)之間互助。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”，難點問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。師：再問一下同學(xué)們，有沒有從來沒有上過網(wǎng)的同學(xué)呢？生：沒有師：那么就是同學(xué)們從前在網(wǎng)上都遨游過，也沖過浪。（二）過程與方法能根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。第三篇：一堂信息技術(shù)課教學(xué)反思一堂信息技術(shù)課教學(xué)反思在初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多信息技術(shù)知識與技能，具備了一定的解決問題的能力。然而，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一本非零起點的教材，所包涵的內(nèi)容非常廣泛，其中有很多是理論性的東西。在做游戲時，課堂氣氛十分活躍；當(dāng)游戲結(jié)束后，就開始講解信息的載體依附性，學(xué)生就比較容易接收了。我又接著問：“那么你們能舉出說明信息的其他特點的例子嗎？”同學(xué)們踴躍地舉手發(fā)言?！痹趯W(xué)生的驚愕聲中，屏幕上顯