【正文】 答案。”（二）信息的重要性（接下來，為了讓同學(xué)們深刻地體會(huì)到信息的重要性，我選擇了唐海平老師設(shè)計(jì)的“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。然后是做作業(yè)，將作業(yè)題與練習(xí)題和例題比較，看看哪些是?水?，把?水?倒掉之后，就把作業(yè)題化歸成練習(xí)題和例題了。所以，掌握化歸的思想方法對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。對(duì)一元不等式也有類似的作法。羅莎的比喻固然有點(diǎn)夸張，但卻道出了化歸的根本特征：在解決一個(gè)問題時(shí)人們的眼光并不落在問題的結(jié)論上，而是去尋覓、追溯一些熟知的結(jié)果，盡管向前走兩步，也許能達(dá)到目的，但我們也情愿退一步回到原來的問題上去。“我非常高興地告訴大家，所有舉起手的和那些同意但還是害怕而沒有舉手的同學(xué)，你們跟物理學(xué)家的思路是完全一樣的。我故意請(qǐng)一位舉了手但看上去有些靦腆的同學(xué)起來表達(dá)她的看法：“把水壺放到煤氣灶上，用火柴點(diǎn)火。如果在高中的學(xué)習(xí)中，你們不克服這種心理，就回成為你們成功的絆腳石?！蔽沂疽馑酒饋泶舐暩嬖V全班，但他卻不敢。此時(shí)，高一學(xué)生的心理特點(diǎn)就表現(xiàn)出來了：高一的學(xué)生與初中生大不相同了，課堂上隨意接嘴及舉手發(fā)言的情況在減少，逐漸趨于成熟變得較為深沉，有的不論懂與不懂均含而不露，向老師每問一個(gè)問題都似乎要下很大的決心似的?；谝陨系囊蛩兀矣X得這高一新生的第一堂信息技術(shù)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在激趣和教會(huì)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的正確方法上。其三是多數(shù)學(xué)生對(duì)自己能力估計(jì)過高和對(duì)高中各學(xué)科的難度估計(jì)不足導(dǎo)致對(duì)高中學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的不適應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生恢復(fù)期在一兩個(gè)月，少數(shù)學(xué)生持續(xù)數(shù)月甚至１年。堆積如山的習(xí)題，接連不斷的考試復(fù)習(xí)，還有老師的訓(xùn)導(dǎo)，家長(zhǎng)的壓力，使得許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦情緒，覺得身心都很累。在這個(gè)階段，生理心理方面存在的特殊性，使得他們的行為更加情緒化、不穩(wěn)定而具兩面性?！保ㄖ饕袃蓚€(gè)內(nèi)容：）。很多人都誤認(rèn)為“信息技術(shù)”就是“計(jì)算機(jī)”，“信息技術(shù)課”就是“計(jì)算機(jī)課”。如果你是學(xué)生，遇到這樣的情況，你會(huì)喜歡這樣的老師嗎，你會(huì)喜歡上這樣的學(xué)科么？只有對(duì)現(xiàn)行教材根據(jù)實(shí)情大膽取舍，老師才有更多自由發(fā)揮的空間，對(duì)學(xué)生才會(huì)有更大的吸引力。在準(zhǔn)備這堂課時(shí)，我查閱了大量的資料收集了約三十幾個(gè)教學(xué)素材，但最終只選擇了5個(gè)自認(rèn)為最佳的素材（“燒水問題”、“原始森林生存實(shí)驗(yàn)”、“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事、迷幻圖）。除了這個(gè)亮點(diǎn)以外，我覺得還有幾個(gè)地方可圈可點(diǎn)： 1． 精心選材：學(xué)生們普遍存在一種誤識(shí)——認(rèn)為上信息技術(shù)課就是要到計(jì)算機(jī)教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。學(xué)生們被其中的圖片所深深的吸引。第一組：快樂 第二組：運(yùn)動(dòng) 第三組：西瓜 第四組：手機(jī)短信。還有同學(xué)舉例馬琳在乒乓球比賽時(shí)用假動(dòng)作迷惑對(duì)手，說明信息具有可偽性。課件顯示：“信息具有價(jià)值性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性和可偽性特點(diǎn)”我提出問題：“剛才的‘朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司’的故事，體現(xiàn)了屏幕上信息的哪些特點(diǎn)？”同學(xué)們輕松地找出了“價(jià)值性”和“時(shí)效性”。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果‘在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)’。”“很好，但你們找到的是信息處理的‘通常步驟’，到底什么是‘信息處理’呢？” 聰明的同學(xué)們迅速地歸納出“對(duì)信息進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、加工、交流就是信息處理。那么請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地告訴老師，柯南成功破解迷案依靠的是??？”“信息！”學(xué)生們整齊地答道?！痹趯W(xué)生的驚愕聲中，屏幕上顯示重要結(jié)論：“信息是人類生存的基本條件與基本需求。問題：請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？” 同學(xué)們于是七嘴八舌地猜測(cè)起來?！蓖瑢W(xué)們馬上以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后選出一位代表在黑板上寫出本組的答案?！保ǘ┬畔⒌闹匾裕ń酉聛?，為了讓同學(xué)們深刻地體會(huì)到信息的重要性，我選擇了唐海平老師設(shè)計(jì)的“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。然后是做作業(yè)，將作業(yè)題與練習(xí)題和例題比較，看看哪些是‘水’，把‘水’倒掉之后，就把作業(yè)題化歸成練習(xí)題和例題了。所以，掌握化歸的思想方法對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。對(duì)一元不等式也有類似的作法。羅莎的比喻固然有點(diǎn)夸張，但卻道出了化歸的根本特征：在解決一個(gè)問題時(shí)人們的眼光并不落在問題的結(jié)論上，而是去尋覓、追溯一些熟知的結(jié)果，盡管向前走兩步，也許能達(dá)到目的，但我們也情愿退一步回到原來的問題上去。”下面掌聲一片，“但是，數(shù)學(xué)家則不會(huì)這樣做，”我故意停頓片刻，“數(shù)學(xué)家會(huì)把水壺中的水倒掉，并宣布，我已經(jīng)把后一問題轉(zhuǎn)換成了前一個(gè)問題了?！?“同意這種做法的同學(xué)請(qǐng)舉手?！?下面又是鴉雀無聲。下邊的同學(xué)有的在哄笑，有的在用充滿笑意和不屑的眼神望著我。有些同學(xué)回憶起了那篇課文，有膽大的隨聲附和一句，膽小的會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，還有一部分是用迷惑的眼神望著我。二、案例描述（一）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法在進(jìn)入課堂，起立問好之后，我做的第一件事不是自我介紹，也不是翻開信息技術(shù)教材照本宣科。舊的學(xué)習(xí)方式和方法已經(jīng)不能滿足新的學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，而必須根據(jù)具體情況（如學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)等）修正和完善以至形成正確的學(xué)習(xí)方式和方法。其二是新生有一段時(shí)間的興奮期。經(jīng)過一個(gè)假期的放松，雖然身體恢復(fù)了正常，而心理的疲憊感仍然存在，需要一定的時(shí)間恢復(fù)。據(jù)調(diào)查研究表明，高一新生的心理特點(diǎn)：一是新生有較長(zhǎng)的心理恢復(fù)期。2． 學(xué)生情況由于物質(zhì)生活的改善，當(dāng)代中學(xué)生的生理發(fā)育與成熟期普遍提前23年，而且他們中的獨(dú)生子女占絕大多，他們生活上倍受阿護(hù)，從家庭到學(xué)校，事事處處有人操心甚至代勞，心理發(fā)育受到一定的阻礙。當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以說“信息技術(shù)”從定義上范疇要廣得多。第一篇：高中第一堂信息技術(shù)課教學(xué)案例高中第一堂信息技術(shù)課教學(xué)案例一、案例背景1． 課程背景新課標(biāo)中提高：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。很多人都誤認(rèn)為“信息技術(shù)”就是“計(jì)算機(jī)”，“信息技術(shù)課”就是“計(jì)算機(jī)課”?！保ㄖ饕袃蓚€(gè)內(nèi)容：）。在這個(gè)階段，生理心理方面存在的特殊性，使得他們的行為更加情緒化、不穩(wěn)定而具兩面性。堆積如山的習(xí)題，接連不斷的考試復(fù)習(xí)，還有老師的訓(xùn)導(dǎo)，家長(zhǎng)的壓力，使得許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦情緒，覺得身心都很累。大多數(shù)學(xué)生恢復(fù)期在一兩個(gè)月，少數(shù)學(xué)生持續(xù)數(shù)月甚至１年。其三是多數(shù)學(xué)生對(duì)自己能力估計(jì)過高和對(duì)高中各學(xué)科的難度估計(jì)不足導(dǎo)致對(duì)高中學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的不適應(yīng)?；谝陨系囊蛩?，我覺得這高一新生的第一堂信息技術(shù)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在激趣和教會(huì)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的正確方法上。此時(shí)，高一學(xué)生的心理特點(diǎn)就表現(xiàn)出來了：高一的學(xué)生與初中生大不相同了，課堂上隨意接嘴及舉手發(fā)言的情況在減少，逐漸趨于成熟變得較為深沉，有的不論懂與不懂均含而不露，向老師每問一個(gè)問題都似乎要下很大的決心似的?！蔽沂疽馑酒饋泶舐暩嬖V全班，但他卻不敢。如果在高中的學(xué)習(xí)中，你們不克服這種心理，就回成為你們成功的絆腳石。我故意請(qǐng)一位舉了手但看上去有些靦腆的同學(xué)起來表達(dá)她的看法：“把水壺放到煤氣灶上，用火柴點(diǎn)火。“我非常高興地告訴大家，所有舉起手的和那些同意但還是害怕而沒有舉手的同學(xué)，你們跟物理學(xué)家的思路是完全一樣的。 羅莎在她的名著《無窮的玩藝》一書中曾對(duì)“化歸法”作過生動(dòng)的比擬。后來我們學(xué)到特殊的一元高次方程時(shí)，又是化歸為一元一次和一元二次方程來解的。其它如幾何問題化歸為代數(shù)問題，立體幾何問題化歸為平面幾何問題，任意角的三角函數(shù)問題化歸為銳角三角函數(shù)問題來表示的例子就更多了。例題講完后就是做練習(xí)，分析練習(xí)題與例題的‘水’在哪兒，把‘水’倒掉之后，練習(xí)題就化歸成了例題了?！皩W(xué)習(xí)信息技術(shù)也是一樣，把未知的化歸為已知的，把陌生的化歸為熟悉的，把復(fù)雜的化歸為簡(jiǎn)單的，把信息技術(shù)的化歸為數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的??請(qǐng)記住并運(yùn)用你們高中第一堂信息技術(shù)課上老師教給你們的‘倒水’的方法，反復(fù)把玩，將令你們終身受益。問題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)前后桌四位同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。對(duì)于物質(zhì)跟能量同學(xué)們能理解，但是對(duì)于信息與人類的關(guān)系，恐怕就難理解了，下面的實(shí)驗(yàn)在保證了物理與能量的同時(shí)，缺乏信息將會(huì)怎樣？”課件顯示：1954年加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。通過對(duì)腦電波的分析，證明被試的全部活動(dòng)嚴(yán)重失調(diào)，有時(shí)被試甚至出現(xiàn)了幻覺（白日做夢(mèng)）現(xiàn)象?！罢?qǐng)大家翻到課本第2頁(yè)，將第2行上的‘語(yǔ)言、文字、符號(hào)、聲音、圖象等各式各樣的信號(hào)，當(dāng)它們被人接收乃至利用時(shí)就是信息’這句鉤上?！?學(xué)生們很快就找到了，課本第2段第4行末的這句“獲取、存儲(chǔ)、加工、交流是信息處理的通常步驟，也是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷墓ぷ?。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一