【正文】 二）信息的重要性（接下來，為了讓同學(xué)們深刻地體會到信息的重要性，我選擇了唐海平老師設(shè)計的“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”活動。問題：請同學(xué)們大膽猜測一下這個實驗的結(jié)果是什么？”同學(xué)們于是七嘴八舌地猜測起來。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急?！寤ò碎T，舉不勝舉。播放完，我提醒同學(xué)們：這些神奇迷幻圖告訴我們：“耳聽為虛，眼見為實”已經(jīng)不再完全正確了，所以我們在生活中要勤于思考，用自己的智慧來判斷所得到的信息，它的價值，它的可用性等等……此時下課的鈴聲正好響起，全班同學(xué)自發(fā)地鼓起了掌。既有學(xué)生們熟悉的來引起他們的共鳴，也有許多學(xué)生們沒有接觸過的來激發(fā)他們的興趣；既有原創(chuàng)的又有借鑒的；既有生活上的又有學(xué)科上的還有戰(zhàn)爭的……正是這5個涉及面廣、豐富多彩的教學(xué)素材，使學(xué)生們真切地體會到“信息無時不在，有無處不有”，從而生動地完成了教學(xué)任務(wù)。以下是我對一堂高中信息技術(shù)課的教學(xué)反思：在教學(xué)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》時，剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是課后我對教學(xué)進行了反思。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。如果有學(xué)生找到答案，大聲說出是怎么獲取的，其他同學(xué)保持安靜。另外沒有照顧學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題?；谶@點，我在備課中設(shè)計了學(xué)案。畢竟，這是學(xué)生第一次使用學(xué)案。又如，學(xué)生對格式刷的作用普遍認識不足，我應(yīng)及時引導(dǎo)，但我又疏忽了。在平常的教學(xué)中，我應(yīng)有意識的加強語言的激勵性，感染學(xué)生，使課堂的氣氛活躍起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是要通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。所以一上課，我設(shè)計了這樣一個情境：播放一個有聲有色的FLASH動畫《龜兔賽跑》；即而播放教師事先制作好的《龜兔賽跑》的幻燈片，邊播放邊敘述故事情節(jié)，以此為下一步選擇創(chuàng)作內(nèi)容作鋪墊。自主、合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我利用提倡議的語言，讓同學(xué)們?yōu)樽约赫規(guī)褪?，這樣符合學(xué)生的身心特點，他們也樂于接收這樣的分組。而對信息技術(shù)課程而言，它的知識結(jié)構(gòu)特征在最初接觸信息技術(shù)知識時進行的是這一門課程的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識積累到一定程度時選擇某一個適合自已發(fā)展的知識分枝，向更高級的發(fā)展，這是一個提高的過程。導(dǎo)演們的作品大都完成了，讓我們來個作品首映式吧！展示作品，生交流設(shè)計意圖。只有這樣，學(xué)生的主動性和個性才能得到較大的體現(xiàn)和發(fā)展，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)，發(fā)散性思維能力得到很好的發(fā)展。利用信息技術(shù)（多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）這一理想的認知工具來進行課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐能力和自學(xué)能力是計算機課堂教學(xué)的重要組成部分。3．評析現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)性精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)的知識的建構(gòu)的目的。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)。針對中學(xué)生的年齡特點，以童真、童趣的語言吸引學(xué)生的注意力，以此達到教學(xué)的目的。我把信息技術(shù)與語文學(xué)科充分結(jié)合起來，讓學(xué)生展示了語言表達能力的風采。為了實現(xiàn)本課教學(xué)目標，抓住重點，突破難點，我為本課設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：情境引入、明確任務(wù)；合作學(xué)習(xí)、自主探究；小組探索、協(xié)作研究；綜合練習(xí)、呈現(xiàn)作品；課后延伸，拓展知識。對于“龜兔賽跑”的寓言故事，同學(xué)們耳熟能詳，也深知它的寓意，這對教學(xué)本節(jié)課奠基了情感基礎(chǔ)。通過這節(jié)課，我意識到，課備得再好，也不可能把課堂上所有可能遇到的問題都能考慮到。比如，巡視下來，發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生把時間耗在藝術(shù)字的修飾上（文本框還沒有做），而忽視了整體效果，只是在局部上修改局部，不是在整體的基礎(chǔ)上把握局部?；仡欉@節(jié)課，問題還真不少。第四篇：一堂信息技術(shù)課的教學(xué)反思一堂信息技術(shù)課的教學(xué)反思南京第三初級中學(xué)賀炎首先非常感謝高建君、陳嶸、蔡曉紅、鄭川、李家隆這幾位專家老師的指導(dǎo)。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。師：接下來請同學(xué)們看一段視頻（豬父子的對話）。（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認識分析事物的能力。信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面，都具有重要的意義。針對這種現(xiàn)象，如何來激發(fā)他們的興趣，如何糾正他們的誤識，如何完成信息技術(shù)的理論授課呢？我認為最關(guān)鍵的就是思考如何把枯燥乏味的理論通過精彩的素材深入淺出的來呈現(xiàn)。最后，利用課件，播放神奇迷幻圖。有同學(xué)回答，我們能在網(wǎng)上找到李英愛的圖片說明信息具有共享性。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元?！颁摰?、火石、指南針，其實代表了人類要在世界上生存與發(fā)展必須獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素?！?我發(fā)現(xiàn)下面有同學(xué)若有所悟地點著頭。再如在解析幾何中，當我們學(xué)完了最基本、最簡單的圓錐曲線知識以后，對一般圓錐曲線的研究，我們也是通過坐標軸平移或旋轉(zhuǎn)，化歸為基本的圓錐曲線(在新坐標系中)來實現(xiàn)的?！睂W(xué)生們先是面面相覷，接著就是輕微的騷動?！暗?，第二個問題來了?！熬烤箲?yīng)該怎樣燒水？”我一邊提高了音量，一邊用眼光橫掃了整個教室。這一過程，誰轉(zhuǎn)換得快誰轉(zhuǎn)換得好誰的成績就能上去。心理恢復(fù)期的長短因人而異，也與老師的引導(dǎo)和對學(xué)生施加的刺激量有關(guān)。生理與心理發(fā)育不同步，心理成熟滯后于生理發(fā)育的現(xiàn)象較為普遍?！睂W(xué)生的信息素養(yǎng)（Information Literacy）表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。這就會導(dǎo)致他們不適應(yīng)，不喜歡，甚至不想學(xué)。在做游戲的過程中，學(xué)生的表演五花八門，非?？蓯?。有同學(xué)就指出 “柯南”動畫中柯南與毛利小五郎、目暮警官對迷案的判斷不一樣，就說明了信息的相對性。（三）信息的基本特征課件顯示：“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。結(jié)束時，屏幕上顯示問題：“柯南能成功破解迷案是依靠什么？”班上的氣氛明顯比開始時活躍起來，有同學(xué)舉手說是“線索”，也有同學(xué)舉手說是“智慧”?！颁摰丁⒒鹗?、指南針，其實代表了人類要在世界上生存與發(fā)展必須獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。”我發(fā)現(xiàn)下面有同學(xué)若有所悟地點著頭。再如在解析幾何中，當我們學(xué)完了最基本、最簡單的圓錐曲線知識以后，對一般圓錐曲線的研究，我們也是通過坐標軸平移或旋轉(zhuǎn)，化歸為基本的圓錐曲線(在新坐標系中)來實現(xiàn)的。我接著告訴他們，這個問題不是我發(fā)明的，也不是什么腦筋急轉(zhuǎn)彎，它是匈牙利著名數(shù)學(xué)家P”我沉著地說，“假設(shè)所有的條件都不變，只是水壺中已有了足夠的水，這時你應(yīng)該怎樣去做？”經(jīng)過剛才的鼓動，我欣喜的發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)開始舉手了。先是鴉雀無聲，接著有膽大的咕隆著說：“用水龍頭在水壺中放上水，點燃煤氣，再把水壺放到煤氣灶上燒。從我這幾年的高中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生們對信息技術(shù)感興趣，但對信息技術(shù)課不感興趣；女生對用聊天和瀏覽明星新聞感興趣，但對信息技術(shù)課不感興趣；男生對打游戲感興趣，但對信息技術(shù)課不感興趣。如果老師引導(dǎo)得法，在教學(xué)中又注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情，則恢復(fù)期就會短一些。高一是學(xué)生由半幼稚半成熟、半兒童半成人逐步走向成人化的關(guān)鍵時期，也是由初中生到高中生的角色和心態(tài)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。信息技術(shù)課的前身是微機課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用。因此，在高中信息技術(shù)的第一堂課就要想學(xué)生闡明什么是信息和信息技術(shù)，只有學(xué)生們理解了這兩個概念，才能明白“信息技術(shù)課”與“計算機課”的區(qū)別，他們的信息素養(yǎng)就得到了第一步提高。在恢復(fù)期，學(xué)生的明顯表現(xiàn)是學(xué)習(xí)缺乏熱情，主動性差。高一學(xué)生進校后有強烈的新鮮感，因為新事物的刺激最易引起學(xué)生的注意和興趣，所以高一新生的大部分注意力和興趣都集中在熟悉環(huán)境、建立同學(xué)關(guān)系上，而不是集中在學(xué)習(xí)上。我會用課件展示我的第一個問題，在屏幕上投出四種物品的圖片和問題：“假設(shè)在你面前有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，現(xiàn)在的任務(wù)是要燒水，你應(yīng)當怎樣去做？”學(xué)生這時幾乎都是一臉茫然，不知道老師葫蘆里賣的是什么藥。“你們是不是這樣想的，把水壺在水龍頭下接滿水，放到煤氣灶上，用火柴點燃煤氣灶然后燒水？！”我用非常鄭重的語氣宣布：“這個答案非常正確而完美！”下面更是噓聲