【正文】 示重要結(jié)論：“信息是人類生存的基本條件與基本需求?！蓖瑢W(xué)們馬上以小組為單位進行了激烈的討論，然后選出一位代表在黑板上寫出本組的答案。然后是做作業(yè)，將作業(yè)題與練習(xí)題和例題比較，看看哪些是?水?，把?水?倒掉之后，就把作業(yè)題化歸成練習(xí)題和例題了。對一元不等式也有類似的作法?！拔曳浅８吲d地告訴大家，所有舉起手的和那些同意但還是害怕而沒有舉手的同學(xué)，你們跟物理學(xué)家的思路是完全一樣的。如果在高中的學(xué)習(xí)中，你們不克服這種心理，就回成為你們成功的絆腳石。此時，高一學(xué)生的心理特點就表現(xiàn)出來了：高一的學(xué)生與初中生大不相同了，課堂上隨意接嘴及舉手發(fā)言的情況在減少，逐漸趨于成熟變得較為深沉，有的不論懂與不懂均含而不露，向老師每問一個問題都似乎要下很大的決心似的。其三是多數(shù)學(xué)生對自己能力估計過高和對高中各學(xué)科的難度估計不足導(dǎo)致對高中學(xué)習(xí)的強烈的不適應(yīng)。堆積如山的習(xí)題，接連不斷的考試復(fù)習(xí)，還有老師的訓(xùn)導(dǎo)，家長的壓力，使得許多學(xué)生對學(xué)習(xí)有厭倦情緒，覺得身心都很累?！保ㄖ饕袃蓚€內(nèi)容：）。如果你是學(xué)生，遇到這樣的情況，你會喜歡這樣的老師嗎，你會喜歡上這樣的學(xué)科么？只有對現(xiàn)行教材根據(jù)實情大膽取舍，老師才有更多自由發(fā)揮的空間，對學(xué)生才會有更大的吸引力。除了這個亮點以外，我覺得還有幾個地方可圈可點： 1． 精心選材：學(xué)生們普遍存在一種誤識——認為上信息技術(shù)課就是要到計算機教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。第一組：快樂 第二組：運動 第三組：西瓜 第四組：手機短信。課件顯示：“信息具有價值性、價值的相對性、時效性、共享性和可偽性特點”我提出問題：“剛才的‘朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司’的故事，體現(xiàn)了屏幕上信息的哪些特點？”同學(xué)們輕松地找出了“價值性”和“時效性”?！薄昂芎茫銈冋业降氖切畔⑻幚淼摹ǔ２襟E’，到底什么是‘信息處理’呢？” 聰明的同學(xué)們迅速地歸納出“對信息進行獲取、存儲、加工、交流就是信息處理?！痹趯W(xué)生的驚愕聲中，屏幕上顯示重要結(jié)論：“信息是人類生存的基本條件與基本需求?！蓖瑢W(xué)們馬上以小組為單位進行了激烈的討論，然后選出一位代表在黑板上寫出本組的答案。然后是做作業(yè)，將作業(yè)題與練習(xí)題和例題比較，看看哪些是‘水’，把‘水’倒掉之后，就把作業(yè)題化歸成練習(xí)題和例題了。對一元不等式也有類似的作法。”下面掌聲一片，“但是，數(shù)學(xué)家則不會這樣做，”我故意停頓片刻，“數(shù)學(xué)家會把水壺中的水倒掉，并宣布，我已經(jīng)把后一問題轉(zhuǎn)換成了前一個問題了?！?下面又是鴉雀無聲。有些同學(xué)回憶起了那篇課文，有膽大的隨聲附和一句，膽小的會意地點點頭，還有一部分是用迷惑的眼神望著我。舊的學(xué)習(xí)方式和方法已經(jīng)不能滿足新的學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，而必須根據(jù)具體情況（如學(xué)科特點、教師特點等）修正和完善以至形成正確的學(xué)習(xí)方式和方法。經(jīng)過一個假期的放松，雖然身體恢復(fù)了正常，而心理的疲憊感仍然存在，需要一定的時間恢復(fù)。2． 學(xué)生情況由于物質(zhì)生活的改善，當代中學(xué)生的生理發(fā)育與成熟期普遍提前23年，而且他們中的獨生子女占絕大多，他們生活上倍受阿護，從家庭到學(xué)校，事事處處有人操心甚至代勞，心理發(fā)育受到一定的阻礙。第一篇：高中第一堂信息技術(shù)課教學(xué)案例高中第一堂信息技術(shù)課教學(xué)案例一、案例背景1． 課程背景新課標中提高：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?！保ㄖ饕袃蓚€內(nèi)容：）。堆積如山的習(xí)題，接連不斷的考試復(fù)習(xí)，還有老師的訓(xùn)導(dǎo)，家長的壓力，使得許多學(xué)生對學(xué)習(xí)有厭倦情緒，覺得身心都很累。其三是多數(shù)學(xué)生對自己能力估計過高和對高中各學(xué)科的難度估計不足導(dǎo)致對高中學(xué)習(xí)的強烈的不適應(yīng)。此時，高一學(xué)生的心理特點就表現(xiàn)出來了：高一的學(xué)生與初中生大不相同了，課堂上隨意接嘴及舉手發(fā)言的情況在減少，逐漸趨于成熟變得較為深沉，有的不論懂與不懂均含而不露，向老師每問一個問題都似乎要下很大的決心似的。如果在高中的學(xué)習(xí)中，你們不克服這種心理，就回成為你們成功的絆腳石?！拔曳浅８吲d地告訴大家，所有舉起手的和那些同意但還是害怕而沒有舉手的同學(xué)，你們跟物理學(xué)家的思路是完全一樣的。后來我們學(xué)到特殊的一元高次方程時，又是化歸為一元一次和一元二次方程來解的。例題講完后就是做練習(xí)，分析練習(xí)題與例題的‘水’在哪兒，把‘水’倒掉之后，練習(xí)題就化歸成了例題了。問題：隊員帶哪三件物品合適？請前后桌四位同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。通過對腦電波的分析，證明被試的全部活動嚴重失調(diào)，有時被試甚至出現(xiàn)了幻覺（白日做夢）現(xiàn)象。” 學(xué)生們很快就找到了，課本第2段第4行末的這句“獲取、存儲、加工、交流是信息處理的通常步驟，也是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷墓ぷ鳌Ｓ谜n件給出答案：“中國將出兵朝鮮”。上面有一些文字，請四組同學(xué)與教師合作，每組兩個同學(xué)，教師將紙片上的文字給其中一個學(xué)生看，然后請他傳達給另一個同學(xué)，限定條件是不允許重復(fù)使用前面同學(xué)使用的方法。特別是開始的“燒水問題”，出其不意，一下子就吸引住了學(xué)生，是一個非常好的開端，為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎(chǔ)。學(xué)生會感到毫無新意，甚至看著書聽著你講的上句就知道你要講的下句是什么。我們使用的教材是重慶大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修），教材的第1課是“167。初三后期對多數(shù)學(xué)生來說的確是一種煎熬。這種現(xiàn)象持續(xù)約１個月左右，期間學(xué)生的明顯特征是情緒異常興奮，不能完全靜下心學(xué)習(xí)。我告訴他們，這道題其實他們并不陌生，在初中語文課里有一篇說明文叫《統(tǒng)籌方法》是華羅庚寫的，其中就舉了這樣一個題目?！拔蚁嘈盼覀儼嘟^大部分同學(xué)都是這么想的，但，為什么沒有一個同學(xué)敢站起來大聲的說出這個答案呢？！那是因為一個字怕！怕回答錯了被別人恥笑，哪怕是正確的答案也不敢堅持。大部分的同學(xué)舉起了手，有部分同學(xué)環(huán)顧左右后也舉起了手，還有一小部分人在猶豫不決。后來我們學(xué)到特殊的一元高次方程時，又是化歸為一元一次和一元二次方程來解的。例題講完后就是做練習(xí)，分析練習(xí)題與例題的?水?在哪兒，把?水?倒掉之后，練習(xí)題就化歸成了例題了。問題：隊員帶哪三件物品合適？請前后桌四位同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。通過對腦電波的分析，證明被試的全部活動嚴重失調(diào)，有時被試甚至出現(xiàn)了幻覺（白日做夢）現(xiàn)象。課件顯示：“信息具有價值性、價值的相對性、時效性、共享性和可偽性特點”我提出問題：“剛才的?朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司?的故事，體現(xiàn)了屏幕上信息的哪些特點？” 同學(xué)們輕松地找出了“價值性”和“時效性”。第一組：快樂第二組：運動第三組：西瓜第四組：手機短信。除了這個亮點以外，我覺得還有幾個地方可圈可點：：學(xué)生們普遍存在一種誤識認為上信息技術(shù)課就是要到計算機教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。如果你是學(xué)生，遇到這樣的情況，你會喜歡這樣的老師嗎，你會喜歡上這樣的學(xué)科么？只有對現(xiàn)行教材根據(jù)實情大膽取舍，老師才有更多自由發(fā)揮的空間，對學(xué)生才會有更大的吸引力。掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧。簡述教學(xué)過程如下： 導(dǎo)入部分：師：同學(xué)們看一下大屏幕我們這節(jié)要講什么內(nèi)容？ 生：獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧。以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進行與任務(wù)相關(guān)的深入探究，當然還可以請這類學(xué)生當老師的助手輔助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了技術(shù)操作，體驗并學(xué)會目錄頁的整體和諧美，又照顧到了吃不飽的學(xué)生。但我卻疏忽了，導(dǎo)致最后還有10多位學(xué)生沒有完成基礎(chǔ)任務(wù)（即完成《南京大屠殺》半成品的加工）。雖然，課初有師生問答，并很好的引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生操作過程中也有個別的交流，但在總結(jié)階段，師生交流顯得太倉促，沒有深入。所以我們教師應(yīng)當適當?shù)夭捎萌蝿?wù)驅(qū)動策略，讓學(xué)生帶著目標學(xué)習(xí)，并且為目標積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達到教學(xué)與應(yīng)用的最優(yōu)化。教學(xué)中，我要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下帶著一個個子任務(wù)通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式逐步完成的，把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整體思路是以學(xué)生為“導(dǎo)演”，主題：制作《龜兔賽跑》新編。首先說明求助方式：如果遇到困難的時候，可以使用兩種求助方式。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程是一個充滿想象，不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴謹有計劃的動手實踐過程，我們在實施的過程中還應(yīng)注意的是防止出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象，所以，以教師為主導(dǎo)這一點是必不可少的。給學(xué)生留以想象空間的余地，才能使他們帶著創(chuàng)造的心進行更精彩的創(chuàng)作。不僅要求教師對書本知識的掌握，還要求能對任何一種可能出現(xiàn)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題作出正確的指導(dǎo)。