【正文】 帆。 五、加強家校聯(lián)系，共同促進學困生的成長。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題 …… 這樣 ，就會使學困生感受到學生的成功感，就會逐漸對數學產生興趣。作為學生，誰都不愿意成為學困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在學困生。 教育方法不科學。（ 1）書寫潦草，不工整。厭學心理。 教育思想錯誤。小學生明辨是非能力差，在改革開放的浪潮中經常受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮及 “ 黃賭毒黑 ” 等丑惡現(xiàn)象的誤導和誘惑，偏離了健康成長的道路。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。如：開展 “ 手拉手 ” 、 “ 一幫一 ” 的數學學習活動，學習成績優(yōu)秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學困生的作業(yè)是否完成。因此，加強校園周邊環(huán)境的整治，優(yōu)化青少年成長環(huán)境，需要全社會的共同努力。在備課時要給學困生準備適合他們能力的習題。厭學情緒會吞噬他們的學習熱情，最終導致惡性循環(huán)。 傷害學困生的自尊。而本地許多優(yōu)秀學生都轉到縣城實驗小學就讀。 第 1 頁 共 6 頁 農村小學數學學困生的成因與對策研究 所謂的 “ 學困生 ” 是指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。由于教材、進度的不同，多數學生存在或多或少的知識落空現(xiàn)象，再加上對新環(huán)境新老師的不適應，相當