【正文】 的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)困生同樣也具有他（她）的獨(dú)特性。（3）展示，推廣研究成果。如何轉(zhuǎn)化好學(xué)習(xí)困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對(duì)的重要任務(wù)之一。他們的特點(diǎn)是有跛腿學(xué)科，跛腿學(xué)科成為該生進(jìn)一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學(xué)科上有所作為，那么他的總體成績(jī)將有一個(gè)大的飛躍。初步形成農(nóng)村初中“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化的理論框架（二）主要研究?jī)?nèi)容“學(xué)困生”成因研究通過(guò)調(diào)查法、訪談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。（3）班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法通過(guò)個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級(jí)管理入手，創(chuàng)建班級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，適時(shí)適度，形式多樣地激勵(lì)評(píng)價(jià)“學(xué)困生”。（三）哲學(xué)觀點(diǎn)“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。（二）研究的方法觀察調(diào)查相結(jié)合觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施更有效，找出學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的原因。（三）第三階段：實(shí)驗(yàn)及檢驗(yàn)修改階段（2012年6月—2012年12月）各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)前階段的成果繼續(xù)進(jìn)行研究和實(shí)踐。技術(shù)保障課題組將邀請(qǐng)縣教科室專家組的指導(dǎo)。課堂是班級(jí)生活的主要部分,是學(xué)生提高成績(jī)的最佳陣地,作為班主任、任課教師必須要開(kāi)展高質(zhì)量的課堂生活,確保每堂課每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求,做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中,我運(yùn)用幽默的言語(yǔ)吸引他們,將教材化難為易,化多為少,精講多練,爭(zhēng)取做到高效率。又如在操練 What’s he /she doing? 句型時(shí),請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作,其余學(xué)生猜 What’s he/she doing? 對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單有趣,并在學(xué)習(xí)中看到了 自己的成功,思維會(huì)更加活躍,學(xué)習(xí)的道路會(huì)越來(lái)越寬闊。教師不妨放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),但切記要精心備課,要考慮到學(xué)生可能遇到的困難和提出的問(wèn)題等,找出解決困難的方法,幫助學(xué)生順利地掌握教學(xué)內(nèi)容。我常與學(xué)生一起制定奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)困生“笨鳥先飛”,指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。??一、把握班級(jí)中的各種教育力量班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中存在著各種影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量。有完善的組織機(jī)構(gòu)。撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化教育策略研究實(shí)施方案》邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行論證、修改實(shí)施方案各班提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案（二）第二階段：課題實(shí)驗(yàn)階段（2011年6月—2012年6月）確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”基本情況調(diào)查報(bào)告》實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。研究的一切過(guò)程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實(shí)驗(yàn)測(cè)量的準(zhǔn)確性而損壞兒童健康成長(zhǎng)。教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。（2）學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研究通過(guò)文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法從學(xué)校管理和年級(jí)管理入手，通過(guò)學(xué)校對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施與獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)幫助”學(xué)困生”樹(shù)立信心、提高學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)”學(xué)困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同方法策略，使“學(xué)困生”找出自己知識(shí)斷層的癥結(jié)，盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助自己，完成自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們注意到有一部分學(xué)生，他們各門學(xué)科均處于落后狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)心“學(xué)困生”，充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)“學(xué)困生”的幫助，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們獲得應(yīng)有的發(fā)展。（2）定期進(jìn)行全校性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐中研究分析學(xué)生思維能力較差以及思維障礙產(chǎn)生的原因，提出消除障礙和提高學(xué)生思維能力的方法。三、課題研究的背景及意義新課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，可見(jiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要求人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見(jiàn)效。（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。注意數(shù)學(xué)思想方法的銜接。學(xué)困生往往差在既不會(huì)想，又不會(huì)做；既不會(huì)吸收，又不會(huì)消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。學(xué)校教科研工作管理?xiàng)l例中對(duì)課題管理有明確的規(guī)定，在過(guò)去長(zhǎng)期的教育科學(xué)研究過(guò)程中，各級(jí)各類課題都嚴(yán)格按照規(guī)范開(kāi)展研究，有效確保課題研究過(guò)程的扎實(shí)深入。（4）學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究主要包括：學(xué)困生學(xué)習(xí)能力改進(jìn)（優(yōu)先檢測(cè)、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先實(shí)踐、優(yōu)先批閱）、學(xué)困生心理定勢(shì)改變（愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心鼓勵(lì)）。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒上述教育理論的同時(shí)針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀提出了《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略研究》。1981年，美國(guó)學(xué)習(xí)困難聯(lián)合會(huì)(National Joint Committee on Learning Disabilities)、1997年，美國(guó)教育總署（United States Office of Education）分別給出了學(xué)困生的定義。為了向區(qū)縣重點(diǎn)中學(xué)靠攏，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，我們必須要提高課堂教學(xué)的有效性，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)?！痹S多優(yōu)秀的教師結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提出了新觀點(diǎn)，新思想。20世紀(jì)80年代，日本教育學(xué)者北尾倫彥的研究表明，造成學(xué)習(xí)困難的因素可分三個(gè)層級(jí)，一次性因素是直接相關(guān)因素(包括教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素)，二次性因素、三次性因素是間接相關(guān)因素(包括學(xué)生的非智力因素及環(huán)境因素)。校本教研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索。六、課題研究步驟（一）本課題研究分三個(gè)階段：第一階段（2006年9月——2007年5月）：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪等，對(duì)我校學(xué)困生的現(xiàn)狀，成因以及心理等因素的分析，形成調(diào)查報(bào)告，并成立課題組，完成課題申報(bào)。在教學(xué)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 學(xué)生家庭原因：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市和農(nóng)村的差距日益擴(kuò)大，農(nóng)村大部分的年輕父母都進(jìn)城打工，把孩子交給祖父母或外祖父母，隔輩人對(duì)待孩子往往是溺愛(ài)，疼愛(ài)有余，嚴(yán)厲不足，不能很好的起到監(jiān)督孩子完成作業(yè)的任務(wù)，而大多數(shù)的農(nóng)村祖父母由于歷史原因，沒(méi)有受到很好的教育，就談不上輔導(dǎo)孩子了。初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重思維的教學(xué)，突出知識(shí)的形成過(guò)程，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，我們?cè)诿鎸?duì)初一新生的教學(xué)中，不能急于求成，需要給孩子一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。中學(xué)階段、采用新課程標(biāo)準(zhǔn)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)砸恢碧幱谳^差狀況，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，歷次達(dá)標(biāo)測(cè)試或調(diào)研測(cè)試成績(jī)大約在學(xué)校（或區(qū)縣統(tǒng)計(jì)成績(jī)）后四分之一范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)成績(jī)難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如果我們能夠尊重學(xué)困生的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，從他們獨(dú)特的視角認(rèn)可他們對(duì)知識(shí)的理解，雖然這種理解有可能不符合教師預(yù)定的要求，但卻是基于學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的，也是一種重要的學(xué)習(xí)資源。六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題技術(shù)顧問(wèn)?？梢哉f(shuō)，轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)現(xiàn)“教育公平”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。對(duì)這類學(xué)生是否納入“學(xué)困生”的范疇呢？經(jīng)過(guò)慎重思考，課題組達(dá)成一致意見(jiàn)：把有薄弱學(xué)科的學(xué)生納入研究范疇。通過(guò)全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點(diǎn)，形成《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報(bào)告》，以揭示形成“學(xué)困生”的內(nèi)在規(guī)律。確保與“學(xué)困生”家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，制定計(jì)劃并落實(shí)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)前,為每個(gè)“學(xué)困生”建立個(gè)人檔案,內(nèi)容包括“學(xué)困生”個(gè)人資料、家庭情況、實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)診斷分?jǐn)?shù)、綜合診斷結(jié)果及歸因、教師轉(zhuǎn)化工作跟蹤記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)記錄表。各實(shí)驗(yàn)校材料歸納、提煉；分析，總結(jié)階段實(shí)驗(yàn)成果。同時(shí)，學(xué)校也將選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，組織教師加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子的教育是任何人都替代不了的,我們要時(shí)常通過(guò)家訪、電話等形式建構(gòu)學(xué)校與家庭的網(wǎng)絡(luò),和家長(zhǎng)共同把握學(xué)困生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的狀況,以期促進(jìn)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,一起正確分析并提出解決問(wèn)題的辦法。??學(xué)困生由于各種思維定勢(shì)的影響,往往看不到自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),容易產(chǎn)生自暴自棄的心理?！氨鶅鋈?非一日之寒”,在農(nóng)村中學(xué),轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生也并非一朝一夕的簡(jiǎn)單之事。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能性學(xué)科,從某種程度上說(shuō),英語(yǔ)是自己練會(huì)的,而不是教師教會(huì)的。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,要想走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低谷是相當(dāng)困難的。然而,新課程要求英語(yǔ)教師面對(duì)全體學(xué)生,全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)輸送合格的人才,徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)對(duì)策是每個(gè)教育者必須深思的課題。在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，取得了豐富的成果。②教師問(wèn)卷調(diào)查，選取“學(xué)困生”所在班班主任和科任教師，③“學(xué)困生”家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。人本主義學(xué)習(xí)理論在教育上的應(yīng)用價(jià)值（1）教學(xué)上對(duì)自由學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重視（2）教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重視（3）開(kāi)放教育的推行（4）以學(xué)生為中心教學(xué)理念的推行（5）學(xué)校教育中對(duì)情意教育的重視（6）以學(xué)生為中心學(xué)校輔導(dǎo)工作的推行五、研究的原則和方法（一）研究的原則以人為本的原則實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。（三）主導(dǎo)課題的主要子課題學(xué)生分化問(wèn)題的研究“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力開(kāi)發(fā)研究“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究“學(xué)困生”厭學(xué)的原因與對(duì)策研究“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的案例研究“學(xué)困生”自信心培養(yǎng)研究學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究家庭教育對(duì)“學(xué)困生”影響的研究社會(huì)環(huán)境對(duì)“學(xué)困生”影響的研究1課堂教學(xué)與“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究四、研究的理論依據(jù)（一）“因材施教”理論教師對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)習(xí)進(jìn)步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習(xí)生活都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，確保“學(xué)困生”進(jìn)步，主要研究?jī)?nèi)容有：課外活動(dòng)的豐富性研究；創(chuàng)造良好