5農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因與對策研究(更新版)
【正文】 使他們明確學習目的性，增強學習的信心，從而在班集體中不 斷進步。學困生基礎(chǔ)差，他們無法嘗到學習給他們帶來的喜悅和成功，長期學習帶來的壓力讓他們喪失學習的信心和興趣。 四、發(fā)揮同伴的幫助和影響作用。不同的學生情況不一樣，需要采取的教育方法也不一樣，這需要教師有高明的洞察力，如醫(yī)生看病一般，找準癥結(jié)所在，從而因材施教。 二、創(chuàng)造條件，鼓勵表揚。尊重學困生，做好其思想工作， 幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的首要任務(wù)。 四、社會不良因素。 三、學校教育因素。大部分學困生家境困難，有的父母離異或單親。 生源原因。數(shù)學學困生形成的原因有很多，歸結(jié)起來有以下幾種。這些學困生中極少數(shù)是因為智力因素導(dǎo)致的，但大部分是非智力因素造成的。（ 3）上課經(jīng)常走神，對老師提出的問題不會回答，與老師、同學之間缺少必要的互動交流。 。過分溺愛，把重心放在“ 養(yǎng) ” 上，孩子要什么給什么，往往忽視孩子的真正需求。教師恨鐵不成鋼，給學困生“ 加碼 ” ，美其名曰 “ 熟能生巧 ” ，采用錯一罰 “ 幾 ” 的方法，剝奪了 “ 學困生 ” 課內(nèi)、課外的時間，更加重了 “ 學困生 ” 的負擔。尊重、熱愛學困生。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復(fù)自信，自覺自愿地進行追 趕任務(wù)。 三、照顧個體差異，因材施教。因此，課外輔導(dǎo)也是學困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。教師要加強家訪，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變家教觀念。
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