【正文】 正不對的地方。查字典，看看意思有什么不同？（決心：拿定主意，堅定不移。 （ 1）“狠狠的懲罰”是什么呢？默讀第六段，誰能用自己的話說 一說。 、兇狠與普羅米修斯的不畏強暴相對比，更加襯托出普羅米修斯的英雄形象，我們被普羅米修斯的英雄壯舉感染著，你能不能把這個故事講下來？ （ 1）小 組內(nèi)練習。 環(huán)節(jié)三、回歸整體 —— 拓展閱讀，激發(fā)興趣 （四）總結(jié)回顧，升華情感 ，你覺得普羅米修斯是一位 的神。 。 “決心、決定”的不同意思。（讀第三段）注意糾正不對的地方，認識“茴”，理解“茴香樹”。 ，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，具體生動地寫出來。 難點： 抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開想象閱讀理解，感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感。 （ 1）哪些自然段寫“盜火”的原因 —— 指名讀課文 2自然段，注意糾正不對的地方。 (四 )書寫教學 ，學生評價是否正確、規(guī)范，隨時糾錯，重點強化易錯的字形。 ，你是怎樣理解“人類文明向前邁進了一大步”這句話的？ ，你能不能想象出當火來到人間時，人們會是一種什么心情？（高興、欣喜若狂等） 那會是怎樣的一種情景呢？大家聯(lián)系第一至四段的內(nèi)容，展開想象，說一說，再寫 下來。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。教師相機引導學生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理、生動地復述課文。 聽老師讀這一段話，展開想象，你能看到怎樣的情景？（教師配樂朗讀） 學生交流 —— （引導學生抓住“烈日暴雨的折磨”、“鷲鷹的啄食”來感受普羅米修斯受到的懲罰。 你能用上其中一個詞語造句嗎？寫下來。（注意用上關(guān)鍵詞語說連貫） ，根據(jù)板書，誰能用幾句話說說簡述故事的內(nèi)容。 這是一個古希臘神話故事，我們剛剛讀了《開天辟地》這個中國神話故事，你覺得神話故事有哪些吸引我們讀的地方？（想象豐富、故事有趣等） 古希臘人們憑著豐富的想象，創(chuàng)造出了許多精彩的神話故事，塑造出一個個個性鮮明的神話人物，你知道哪些希臘神話人物？（生：宙斯、阿波羅、赫拉、雅典娜、普羅米修斯??） 我們今天讀的故事是關(guān)于誰的故事呢？ ，檢查識讀生詞的情況。 蘇教版小學語文四年級上冊 一、教