【正文】 好，普羅米修斯給你給下了怎樣的印象？”其實就應該多讓些學生說說自己喜歡的人物。？希臘神話故事有沒讀過？你知道里面有哪些神嗎？了解諸神。這個故事是要求復述的，我們可以抓住“沒有??只好??”這個關鍵句 1 式來把普羅米修斯盜火的原因復述起來。，普羅米修斯小心翼翼的，慢慢的前進。這實際就是在理清文章的脈絡層次。（一）是“無火”部分，想象人們沒有火，還會遇到哪些困苦呢？因為原始人類的生活狀況離學生比較遙遠，因此這一想像訓練我為學生設計了鋪墊，讓他們在此基礎上加以想像。而對于“普羅米修斯盜火過程”的復述，則采用了課本劇表演的形式，一方面讓孩子們知道了“通過表演”也是復述、展現(xiàn)故事情節(jié)的一種好方法，同時表演的過程也是孩子們課文語言內(nèi)化的過程，與故事主人公產(chǎn)生心靈共鳴的過程。本堂課是第一課時，因此充分的課前預習顯得尤為重要，為此我設計了課前預習單，把難讀的、重點的生詞通過預習來掌握它的讀音，課文的脈絡層次也以“無火——盜火——懲罰——獲救”的標題形式呈現(xiàn)給學生，以此來給課文分段。準備好了嗎？那就可以在教室里找塊空的地方，和同桌表演起來。引讀：沒有??只好?? 2．人們僅僅是遇到這兩個方面的困苦嗎？你從哪兒知道的？（省略號）那就請大家張開想象的翅膀，想象一下人們沒有火，還會遇到哪些困苦呢？也用“沒有??只好??”這樣的句式來說一說。3．會用恰當?shù)姆椒◤褪龉适虑楣?jié)。最后特別感謝石校長、張莉主任、組里姐妹的耐心指導和幫助。改完之后不僅更自然，更重要的是學生已經(jīng)潛心學文了，在這處理體會課文內(nèi)涵就更深刻，這樣就為接下來想象人們欣喜如狂的情景做好感情鋪墊。第一次是選擇自己喜歡的段落，交流自己學習的收獲，互相補充評價。”說的就是這個意思吧。故事中人物有個性，特別是本文的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心，給讀者留下了深刻印象，同時，故事中宙斯的狠毒躍然紙上。這些想象讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)掘已有的知識儲備，從而豐富了學生的語言，使學生更準確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運用能力。針對這一特點，我在教學《普羅米修斯盜火》這一神話故事時，抓住課文空白處，大膽讓學生發(fā)揮合理想象進行語言訓練。這個過程對我而言，是一個促進自己語文教學水平提高的學習機會。更積極的意義在于，“寫”是每個學生都參與的學習活動，“寫”是學生將模糊的思考轉化成規(guī)范的書面語言的過程，迫使思維更縝密、表達更準確，這是“說”所無法替代的。在突出教學重點，完成教學目標的過程中我本著轉變學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的課堂禮儀的這一教學理念組織教學的。而第六自然又是很重要的一個情節(jié)。另外在做評價練習冊和復述的環(huán)節(jié)還是很倉促時間不夠。感謝各位老師給予我的評價與指導，我知道自己還有許多的不足，我會通過自己不懈的努力來完美我的課堂。1．普羅米修斯為什么要盜火呢？課文哪個自然段作了交代。）現(xiàn)在，老師要提高要求了，請同學們同桌合作把普歐羅米修斯盜火的經(jīng)過以課本劇的形式表演出來?！堆a充習題》第一、二部分。如何指導學生去復述一個故事，掌握復述的方法，我想我們教師做的就是授之以漁，因為復述它不等于背誦，而學生往往就把它當成了背誦。對于我們教師來講，在教學的過程中不僅要關注文本半身的內(nèi)容，也要關注文本的體裁。三、通過豐富的想象補白文本。，沒有火種時，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的呢？你也能用一個詞來形容嗎？（幸福）（個性化朗讀）就請你來幸福地來讀讀這段文字?？磥碜プ￡P鍵句式來復述課文內(nèi)容，是一個很好的方法，我們要把它記住。二、初讀課文檢查預習情況。其次，我再一次感受到教師備學生也非常重要。所以，還是想起了石校曾經(jīng)對我