蘇教版四年級上冊桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1(留存版)
【正文】 臺(tái)灣女作家琦君的《桂花雨》，但呈現(xiàn)方式卻不一樣，筆者從單元的角度、插圖的選配、文本的刪選三個(gè)角度來比較兩個(gè)版本的《桂花雨》。女孩和媽媽的臉上都洋溢著快樂的微笑，抱著桂花樹搖呀搖呀。母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盆中?！?—— 理解作者借母親之口表達(dá)思鄉(xiāng)之情。 琦君的散文淺顯易懂。 在教學(xué)中教師可以抓住重點(diǎn)畫面設(shè)置情境，抓住“搖花樂”這一場景，通過多種形式，如朗誦、表演等幫助學(xué)生想象畫面，理解情感，進(jìn)入情境，想象自己就是兒時(shí)的琦君。桂花一開，母親就開始擔(dān)心：“可別來臺(tái)風(fēng)?。 蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮?！豆鸹ㄓ辍啡脒x在人教版五年級上第二單元，單元專題是月是故鄉(xiāng)明。 一、單元的不同 人教版和蘇教版雖然都入選了《桂花雨》，卻將其放在了不同的年級段和不同的單元。 三、文本的刪改 （一）母心和童心的詮釋。原文這樣寫道：母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中， 送到佛堂供佛。琦君正是這樣始終懷著一顆單純的心去寫作，無物質(zhì)之累、也無精神之累，所以《桂花雨》才能折射出如孩童般純美的心田，體現(xiàn)她審美人生的心態(tài)和情趣。教師只有多閱讀才能更好地解讀文本。 可能考慮到佛堂
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