【正文】 依次出現(xiàn)。 記憶(6個(gè)月左右)，新生兒已有明顯表現(xiàn)。　　(2)創(chuàng)造想象是據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過程。具體表現(xiàn)在：　　，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性?！　《W(xué)前兒童比較的發(fā)展　　。即說或?qū)?。學(xué)前兒童言語的發(fā)展，主要是掌握口語的發(fā)展，首先是掌握語音?！　??！　?二)兒童認(rèn)字的泛化階段　　，幼兒對(duì)視覺形象感知的發(fā)展服從于從籠統(tǒng)到具體的規(guī)律。這個(gè)年齡的閱讀往往是依靠上下文來讀，不一定認(rèn)識(shí)每一個(gè)字。情緒直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉快導(dǎo)致各種消極行為。用情緒激動(dòng)法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞?！　∷摹⑶榫w對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的作用　　兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)之一是日趨穩(wěn)定。(3)愛，撫摸嬰兒皮膚，抱他，都會(huì)產(chǎn)生愛的情緒，特別是撫摸皮膚的敏感區(qū)域?！　∥?、教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)　　。兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從粗大動(dòng)作開始，而后才學(xué)會(huì)比較精細(xì)的動(dòng)作。學(xué)前兒童的意志過程，由于生理發(fā)育和整個(gè)心理活動(dòng)發(fā)展水平的限制，處于低級(jí)階段，往往表現(xiàn)為直接外露的意志行動(dòng)，意識(shí)內(nèi)化的水平低。如果抓住時(shí)機(jī)，在兒童最容易掌握某種動(dòng)作的時(shí)候，促進(jìn)其發(fā)展，則可達(dá)到事半功倍之效。當(dāng)孩子得到點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，成功感可以使他增加自信心。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的 人的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。因此，個(gè)性 是社會(huì)性和生物性的統(tǒng)一。3歲左右，在氣質(zhì)類型差異的基礎(chǔ)上及與父母和周圍人的相互作用中，孩子之間出現(xiàn)較明顯的個(gè)性特征的差異?！　?2～3歲)。社會(huì)性發(fā)展的概念 　　社會(huì)性發(fā)展，即兒童的社會(huì)化，是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程?！　　締枴款愋蛯?duì)幼兒發(fā)展的影響　　，在這樣的家庭中，父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、且我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好?！　。?lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式。　　(二)影響學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的因素　　，早期家庭教育方式對(duì)兒童移情能力形成至關(guān)重要。表現(xiàn)為：　　從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動(dòng)到主動(dòng)，從零亂到成體系?！　　　∈澜缟铣央p生外，每個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)特的遺傳模式?！　?2)家庭及其成員對(duì)兒童心理的教育，比家庭以外其他人更易起作用。持這種觀點(diǎn)者不僅承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之問的相互作用：認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題。成熟過程始終受到環(huán)境的影響。 　　一、影晌學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素　　生物因素包括：遺傳因素、生理成熟。學(xué)前兒童心理變化的進(jìn)步性方向 　　學(xué)前兒童心理變化的特點(diǎn)是它的進(jìn)步性。產(chǎn)生同情心和羞愧感?！　〉谌A段：互補(bǔ)的相互作用階段?！　∪N類型中，安全型依戀是較好的依戀類型?！　??！　W(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)　　(1歲前)。學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的階段和特點(diǎn) 　　(出生至1歲前)孩子從剛剛出生開始，就顯示出個(gè)人特點(diǎn)的差異。即使比較基本的個(gè)性特征的形成，也與所處的社會(huì)環(huán)境密不可分，個(gè)性具有強(qiáng)烈的社會(huì)性，是社會(huì)生活的產(chǎn)物。　　　　個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之問沒有完全相同的，人的個(gè)性千差萬別。　　。在體格發(fā)育上，遺傳因素占相當(dāng)大的比例?！　?三)基礎(chǔ)動(dòng)作發(fā)展的小階段　　。　　?！　?，情緒飽滿地進(jìn)課堂，理智對(duì)待每個(gè)幼　　兒的情緒和態(tài)度。身體內(nèi)部或外部的刺激都可引起情緒反應(yīng)，不同民族的嬰兒有共同的基本面部表情模式，說明原始情緒是人類進(jìn)化的產(chǎn)物?！　∏榫w作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。、(4)懼怕和痛苦的程度 與操作效果之間為直線關(guān)系，即懼怕和痛苦越大，操作效果越差。幼兒期是書面言語發(fā)生的年齡，言語發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言?！　?，孩子情緒好的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)自己拿著書看。認(rèn)字、閱讀屬于接受性言語活動(dòng)，寫字、寫話屬于表達(dá)性言語活動(dòng)，兒童書面言語的產(chǎn)生是從接受性的言語活動(dòng)開始的。(1歲后)。(4)掌握0個(gè)詞左右。每個(gè)民族都有其共同的語言，是社會(huì)歷史的產(chǎn)物?！　∷摹和季S發(fā)生的標(biāo)志—出現(xiàn)最初的用語詞的概括兒童概括的發(fā)生發(fā)展可分為三個(gè)階段：　　，即感知水平的概括。一、想象發(fā)生的年齡 　　1歲半至2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要通過動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來。(1)無意想象是一種沒有目的地、不自覺地想象某種形象的過程。工作記憶：指在短時(shí)間記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來聯(lián)系起來 的記憶?！　?二)記憶發(fā)生的時(shí)間　　。　　，需要教師指導(dǎo)和培養(yǎng)，如指導(dǎo)不當(dāng)，反而阻礙幼兒觀察的發(fā)展。　　，且受刺激模式和刺激條件的影響?！　　竞?jiǎn)答】四、從知覺的概括向思維的概括過渡階段　　出生后第一年，嬰兒認(rèn)識(shí)事物依靠知覺的恒常性，2歲后隨語言和思維的發(fā)展，知覺的概括水平逐漸提高?！　?一)無意注意占優(yōu)勢(shì)，其發(fā)展表現(xiàn)為：　　。有意注意的發(fā)展，使兒童注意發(fā)生變化，心理能動(dòng)性增強(qiáng)。注意力差的學(xué)生，不但智力發(fā)展受到影響，甚至影響到紀(jì)律、交際，形成道德不良?！几拍睢健　√攸c(diǎn)：：指在某一時(shí)刻人的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象而離開了另外一些對(duì)象，能使人有選擇地反映事物，從而獲得清晰印象?！　　　　?】學(xué)前兒童心理學(xué)與普通心理學(xué)有何關(guān)系?答：普通心理學(xué)研究正常的、成熟了的人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律?！　?三)學(xué)前兒童心理學(xué)〖概念〗　　，是研究人從出生到入學(xué)前心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)：　　，指人從出生到進(jìn)入小學(xué)之前(0～6歲)這段時(shí)期。孩子的心理是在大腦發(fā)育的基礎(chǔ)上發(fā)展的?！　∵@一切說明，學(xué)前兒童心理的發(fā)展受客觀規(guī)律的制約，這些規(guī)律包括：　　(1)制約學(xué)前兒童心理發(fā)展過程本身的規(guī)律。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和成熟的規(guī)律。注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標(biāo)。選擇性注意，指兒童傾向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象?！　∪?、1～3歲兒童注意發(fā)展的特征　　“客體永久性”認(rèn)識(shí)密不可分。它反映刺激所代表的意義，受經(jīng)驗(yàn)影響，因此，對(duì)同一事物的知覺會(huì)有所不同。利于幼兒對(duì)積木大小的知覺?！竞?jiǎn)答】幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面。兒童最原始的想象和記憶不易區(qū)分。再現(xiàn)都落后于再認(rèn)?！　　竞?jiǎn)答】三、記憶策略的形成　　?！　?1)想象依靠記憶，記憶的表象越多，想象就越容易越豐富。思維反映的是一類事物的共性和事物之間的普通聯(lián)系?！　　揪毩?xí)】(二)學(xué)前兒童分類的年齡特點(diǎn)　　。語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。(3～4個(gè)月)。：輔音、發(fā)音方式。②對(duì)字義認(rèn)識(shí)的概括水平低。②按頁翻書。　　強(qiáng)制會(huì)使孩子們產(chǎn)生不良情緒，而適合幼兒需要的措施，則使他們產(chǎn)生良好的情緒從而表現(xiàn)出積極的行動(dòng)?！　和瘜?duì)環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。加之幼兒總是受著特定的環(huán)境和教育的影響，這些影響經(jīng)常以系統(tǒng)化的刺激作用于幼兒，幼兒也逐漸形成了系統(tǒng)化的、穩(wěn)定的情緒反應(yīng)?！　　?歲兒童情緒分化模式。　　兒童動(dòng)作的發(fā)展和心理的發(fā)展關(guān)系密切，主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞支配，而中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人的心理活動(dòng)所在。　　三、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的階段　　兒童動(dòng)作發(fā)展分四個(gè)階段，前三個(gè)階段處于學(xué)前期?！　∪?、意志行動(dòng)與學(xué)前兒童情緒的發(fā)展　　，為達(dá)到預(yù)定目的，無論是遇到外部障礙或是克服內(nèi)部障礙〖概念〗，以及目的能否實(shí)現(xiàn)，都會(huì)引起積極爭(zhēng)取或拒絕的態(tài)度，即產(chǎn)生情緒。因此，應(yīng)該十分重視嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的輔導(dǎo)?！　　Ｔ谶@個(gè)整體中各個(gè)成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個(gè)人的行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提。學(xué)齡前期兒童個(gè)性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了簡(jiǎn)單的對(duì)自己的評(píng)價(jià)。　　【論述】研究社會(huì)性發(fā)展的意義　　，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)?！　∮绊懙囊蛩亍　?一)婚姻關(guān)系　　。女孩更明顯表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對(duì)同伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩?！　?二)各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個(gè)別差異(3～6/7歲)　　?！　?四)從零亂到成體系　　發(fā)展的高速度　　學(xué)前時(shí)期是兒童心理高速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個(gè)明顯特點(diǎn)和規(guī)律之一就是變化迅速。遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的?！　　　∵@種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的?！　?。人們提出了各種折衷的觀點(diǎn)，后被統(tǒng)稱作“二因素論”?！　《?、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素　　環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素?！　?一)遺傳因素　　對(duì)兒童心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：　　，機(jī)體得到高度的發(fā)展，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位的結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到高度發(fā)達(dá)的水平，獲 得了不同于其他一切生物的特征。學(xué)前兒童心理變化的大方向總是在進(jìn)步，總是向著更高級(jí)的方向變化?！　?一)學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的特點(diǎn)　　。出現(xiàn)廠一些更復(fù)雜的社會(huì)性互動(dòng)行為，對(duì)他人行為的模仿更為常見，出現(xiàn)了互動(dòng)的或互補(bǔ)的角色關(guān)系?！　?三)早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用　　?！　?。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識(shí)的最初級(jí)形式，即自我感覺階段。這主要是與生理聯(lián)系密切的氣質(zhì)類型的差異。影響個(gè)性形成的社會(huì)因 素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無法找到兩個(gè)完全一樣的人。成人態(tài)度對(duì)幼兒動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展至關(guān)重要，孩子自發(fā)地活動(dòng)、嘗試進(jìn)行各種動(dòng)作的需要，在嘗試的探索中獲得各種成就感。動(dòng)作能力的發(fā)展，在一定程度上也是遺傳決定的： 體型在相當(dāng)程度上與遺傳有關(guān)，而體型又影響動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。一、意志和意志行動(dòng) 　　(一)意志　　指成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難的心理過程。兒童動(dòng)作的發(fā)展先從同步和去干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，在后是手的精細(xì)動(dòng)作。　　三、采取積極的教育態(tài)度　　【論述】