【正文】 　　代表人物有：吳偉士、施太倫。對(duì)心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在：　　。人的天然的族類特征是正常兒童出生時(shí)都具有的遺傳素質(zhì)。學(xué)前兒童心理發(fā)展偶爾也出現(xiàn)短時(shí)停頓，或倒退的現(xiàn)象，但這是前進(jìn)中的倒退，在醞釀新的發(fā)展?！　　＿@一階段，當(dāng)積極性的社會(huì)交往發(fā)生時(shí)，常伴有微笑、出聲或其他恰當(dāng)?shù)姆e極性表情?！　　締?wèn)】形成孩子良好的依戀應(yīng)注意的問(wèn)題：　　“母性敏感期”期間的母子接觸。　　(二)。　　(1～2歲)。這種先天氣質(zhì)類型的差異作為個(gè)別差異而存在，同時(shí)又影響著父母對(duì)孩子的撫養(yǎng)方式，并在與父母的日常交往中越來(lái)越明顯地成為個(gè)人特點(diǎn)。個(gè)性具有社會(huì)性，但個(gè)性的形成離不開(kāi)生物因素。另一方面，個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥在人與 人之間的共同性?！　≡黾幼泽绦模呛⒆影l(fā)展各種動(dòng)作意志行動(dòng)的有力的內(nèi)部力量。遺傳帶來(lái)的身體個(gè)別部位的特征或缺陷，對(duì)相應(yīng)動(dòng)作的發(fā)展也有影響。包括三個(gè)基本特征：　　。　　?！　?，多鼓勵(lì)進(jìn)步。二是失持。對(duì)嬰幼兒的情緒感染，往往比語(yǔ)言的作用要大。　　、情調(diào)色彩的詞識(shí)記和保持效果優(yōu)于有惡感色彩的詞。還是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者，這在學(xué)前兒童身上更為突出?！　?，基本以圖為主?！　∮變鹤R(shí)字主要處于前兩階段，是對(duì)字的再認(rèn)。應(yīng)注意：兒童語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)別差異較大。(2)積極說(shuō)話發(fā)展階段(～3歲)。語(yǔ)言是在人們的言語(yǔ)交流活動(dòng)中產(chǎn)生發(fā)展的?某種語(yǔ)言不再被人的言語(yǔ)活動(dòng)所使用，就會(huì)消失，如果兒童無(wú)言語(yǔ)活動(dòng)機(jī)會(huì)，也就不能掌握語(yǔ)言。即思維水平的概括?！　　竞?jiǎn)答】二、想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)　　兒童最初的想象，可以說(shuō)是記憶材料的簡(jiǎn)單遷移，表現(xiàn)為下列特點(diǎn)：　　?！　?，有意想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。(2周左右)。人工條件反射出生1～3 天的新生兒即可形成?！　　径x】：記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過(guò)程。游戲和體育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒距離知覺(jué)、深度知覺(jué)的發(fā)展。4歲隨語(yǔ)言和思維的發(fā)展知覺(jué)的概括性逐漸向思維的概括性過(guò)渡?！　?二)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級(jí)階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：　　。定向反射性注意在新生兒瓣出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無(wú)條件反射，也是無(wú)意注意的最初形態(tài)。注意是感知覺(jué)、記憶、思維等心理活動(dòng)不可缺少的，是學(xué)習(xí)的先決條件，注意的范圍、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等品質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)習(xí)的效果。或這些心理活動(dòng)深入于該對(duì)象的程度，即心理活動(dòng)在一定方向上的強(qiáng)度和緊張度。學(xué)前心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)為依據(jù)，學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)?！　《?、學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容　　(一)個(gè)體心理的發(fā)生　　各種心理活動(dòng)都在學(xué)前階段開(kāi)始發(fā)生。動(dòng)物沒(méi)有人腦不能形成人的心理?！　?，一般具有大致相似的特征。同時(shí)，學(xué)前兒童心理學(xué)的研究，又可以且應(yīng)該為學(xué)前教育學(xué)提供理論和實(shí)際資料的依據(jù)。凡是注意的對(duì)象，人們對(duì)該對(duì)象的知覺(jué)就最完全、清晰、突出。本能的定向性注意隨年齡增長(zhǎng)占據(jù)的地位日益縮小，但不會(huì)消失。從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分?！　≈X(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的食物的整體的反映?！　。矠樾螤钪X(jué)發(fā)展提供條件?！　??！　∮洃浥c想象、思維的發(fā)展兒童的想象和思維過(guò)程都要依靠記憶。幼年健忘：指3歲前的兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象。表象：指過(guò)去感知而當(dāng)前沒(méi)有作用于感覺(jué)器官的事物在頭腦中出 現(xiàn)的形象。想象依靠頭腦中已有的表象，學(xué)前兒童頭腦中的表象是感知過(guò)的事物在頭腦中留下的具體形象。一、思維的概念：指人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映。　　(一)學(xué)前兒童分類的類型　　。這兩種過(guò)程，不同步。 　　一、語(yǔ)音的形成　　兒童發(fā)出語(yǔ)音和語(yǔ)音感受性的發(fā)展有不同的順序，并非容易聽(tīng)(辨別)的語(yǔ)音都容易發(fā)出。　　，元音和輔音同時(shí)出現(xiàn)，成熟時(shí)間也大致相同。　　(三)兒童識(shí)字階段　　，他的感知活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，就可以認(rèn)識(shí)一些字?！　?二)閱讀的準(zhǔn)備　　?！　⊥瑯邮菍W(xué)說(shuō)話，在不同情緒影響下，學(xué)習(xí)效果并不相同?！　∪⑶榫w對(duì)學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用　　情緒對(duì)人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過(guò)這種作用，嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫他適應(yīng)生存的作用。大約5歲以后，情緒的發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)化階段。　　二、情緒的分化　　嬰兒情緒的發(fā)展表現(xiàn)為情緒的逐漸分化?！竞?jiǎn)述】一、兒童動(dòng)作的發(fā)展與意志行動(dòng)的發(fā)展 　　兒童小動(dòng)作發(fā)展較早，出生時(shí)眼球就會(huì)活動(dòng)，眼睛會(huì)看東西?！　??！　　菊撌觥慷?、意志行動(dòng)與學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過(guò)程有意性的發(fā)展(作用)　　意志行動(dòng)與認(rèn)識(shí)過(guò)程不可分：　　，意志過(guò)程以認(rèn)識(shí)過(guò)程為前提?！　』\統(tǒng)地說(shuō)，0～6歲是兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，最初始的動(dòng)作和基礎(chǔ)性的動(dòng)作都是在這個(gè)時(shí)期學(xué)會(huì)的。當(dāng)孩子 在活動(dòng)失敗時(shí)，更需要成人的支持，成人的親近和語(yǔ)言強(qiáng)化，包括提出要求、提示、建議、稱贊等，鼓勵(lì)他再接再厲。因此，個(gè)性是獨(dú)特性和共同性的統(tǒng)一?！　　竞?jiǎn)述】(三)個(gè)性的結(jié)構(gòu)　　個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)、個(gè)性心理特征?！　?3～6歲)　　幼兒期，兒童心理水平逐漸向高級(jí)發(fā)展，特別是隨著兒童心理活動(dòng)和行為的有意性的發(fā)展，孩子個(gè)性的完整性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性及傾向性各方面都得到了迅速的發(fā)展，標(biāo)志著兒童個(gè)性逐步形成。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代名詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來(lái)表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的?！　。@類家庭的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑，或是變得自我中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一?！　?，合作性游戕開(kāi)始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展。　　，同伴交往中的認(rèn)知沖突對(duì)孩子移情能力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。　　(一)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜　　。遺傳模式的差異性決定著心理活動(dòng)所依據(jù)的物質(zhì)本體的差異性，從而影響著心理機(jī)能?！　?3)家庭對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響，在時(shí)問(wèn)和空間上都是全面的。　　我們認(rèn)為，不應(yīng)陷入遺傳和環(huán)境作用大小的公式化爭(zhēng)論?！　　　∵@是目前影響較大的一種觀點(diǎn)?！　〖彝ソ逃龑?duì)兒童心理發(fā)展所起的作用：　　(1)兒童在家庭教育影響下所形成的心理特點(diǎn)是以后心理發(fā)展的基礎(chǔ)。人類共有的遺傳因素是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中有可能形成人類心理的前提條 件，也是兒童有可能達(dá)到一定社會(huì)所要求的那種心理水平的最初步、最基本的條件?！　W(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)　　學(xué)前兒童心理的發(fā)展，是學(xué)前兒童在活動(dòng)中心理結(jié)構(gòu)不斷改造、日趨完善、日趨復(fù)雜化的過(guò)程?！?歲?！　?二)幼兒游戲中同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)　　.，兒童游戲中間交往主要是非社會(huì)性的，以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?，彼此間沒(méi)有聯(lián)系，各玩各的?！　　！　?三)幼兒自我控制發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)　　。孩子會(huì)叫媽媽已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開(kāi)始知道自己的形象。　　(1～3歲前)　　此間孩子的各種心理過(guò)程包括想象、思維等逐漸齊全，發(fā)展迅速。生物因素給個(gè)性的發(fā)展提供了可能性，社會(huì)因素使這一可能變成現(xiàn)實(shí)。雖然每個(gè)人的個(gè)性是不同于他人的，但對(duì)于同一個(gè)民族、同一性別、同一個(gè)年齡的人來(lái)說(shuō)，個(gè)性中往往存在著一定的共性?？隙ê凸膭?lì)可以增強(qiáng)孩子的自信?！　《?、成熟因素　　兒童動(dòng)作的發(fā)展受生理成熟的影響是顯而易見(jiàn)的，兒童動(dòng)作發(fā)展有關(guān)鍵期和敏感期?！　?二)意志行動(dòng)　　意志是通過(guò)行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。動(dòng)作可以分為粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作?！　∷?、幫助孩子控制情緒　　?！　?2)怒，限制活動(dòng)會(huì)激怒嬰兒?！　∏榫w能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號(hào)作用，能夠向別人提供信息交流，情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對(duì)象的。　　，兒童最初的話語(yǔ)大多是表示情感和愿望的，此時(shí)言語(yǔ)的情感功能和指物功能不分。　　情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)的作用非常明顯。水平高一點(diǎn)的，能認(rèn)一些字，以圖為輔。對(duì)字的再現(xiàn)，實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入寫(xiě)字階段，默寫(xiě)階段?！　　揪毩?xí)】三、語(yǔ)首發(fā)展的順序　　?！　?三)基本掌握口語(yǔ)階段(3歲～7歲)　　兒童在掌握語(yǔ)音、詞匯、?！　　揪毩?xí)】二、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)言語(yǔ)活動(dòng)包括：　　，即感知、理解過(guò)程。再學(xué)會(huì)找相同處，最后學(xué)會(huì)找相似處。發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。它具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性等特點(diǎn)。(6～12個(gè)月左右)。即長(zhǎng)時(shí)記憶保持的時(shí)間延長(zhǎng)。知覺(jué)中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用?！　?，把鐘表和日歷上的字符形象化?！　。唔樞蛐?。一、感覺(jué)和知覺(jué)的概念 　　感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物的個(gè)別屬性的反映，屬簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系?！　《?歲前兒童注意發(fā)展的特征　　主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展上，其基本特征是：　　，這些傾向主要表現(xiàn)在視覺(jué)方面，也稱視覺(jué)偏好。原始的定向反射是與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，也是兒童最早出現(xiàn)的最初級(jí)的注意。使兒童能夠發(fā)覺(jué)環(huán)境變化，調(diào)整行為，為應(yīng)付外來(lái)刺激作相應(yīng)準(zhǔn)備，從而能更好適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化。學(xué)前兒童是在成人教育下成長(zhǎng)的，他們的心理發(fā)展，離不開(kāi)教育。因此，研究個(gè)體心理的發(fā)生是學(xué)前兒童心理學(xué)的重要內(nèi)容。？。人類特有的心理活動(dòng)，包括知覺(jué)、記憶、表象和想象、思維和 言語(yǔ)、情感和意志、以及個(gè)性心理特征，都是在出生后的早期階段產(chǎn)生?！　　　W(xué)前教育學(xué)研究學(xué)前兒童教育的規(guī)律?！　。箖和睦砘顒?dòng)對(duì)所選擇的對(duì)象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)順利進(jìn)行。 　　【1】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì)　　答：一、定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生　　。視覺(jué)搜索運(yùn)動(dòng)軌跡的實(shí)驗(yàn)，也證明了新生兒選擇性注意的萌芽?！　　！　?二)幼兒的形狀知覺(jué)　　、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的協(xié)調(diào)活動(dòng)中，對(duì)幾何形體知覺(jué)的效果最好。　　，會(huì)產(chǎn)生與具體事物和事件相聯(lián)系的時(shí)間知覺(jué)，主要是依靠生活中接觸到的周?chē)F(xiàn)象的變化?；謴?fù)又包括兩種形式：再認(rèn)、再現(xiàn)(回憶)　　【簡(jiǎn)答】二、記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用　　記憶與知覺(jué)的發(fā)展記憶在知覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺(jué)的發(fā)展又離不開(kāi)記憶?！　　竞?jiǎn)答】二、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)　　(一)、長(zhǎng)時(shí)記憶