【正文】 是在農(nóng)村的一些學(xué)校里仍然存在著一些政策落實(shí)難的多重問題和落實(shí)后出現(xiàn)的問題。 農(nóng)村義務(wù)教育政策落實(shí)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究摘談起素質(zhì)教育，許多老師覺得與自己無關(guān)，要么抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，家庭教育跟不上，要么埋怨學(xué)校條件差，素質(zhì)教育難以實(shí)施，認(rèn)為只要完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就行。其一，“籃球一投到田里了。由此可見，農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升是當(dāng)務(wù)之急。再次，從教育投入來看，農(nóng)村義務(wù)教育生均教育經(jīng)費(fèi)不足。對(duì)于愿意到農(nóng)村任教的大學(xué)畢業(yè)生，可以考慮減免歸還其在校期間的助學(xué)貸款，以鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村建功立業(yè)?？梢試L試實(shí)施城鄉(xiāng)在職教師之間的定期交流與合作，這種方式有利于教師之間互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探索先進(jìn)的教育模式。這一莊嚴(yán)的承諾無疑是給農(nóng)村義務(wù)教育吹來了溫暖的春風(fēng)。第六，進(jìn)一步提高對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的認(rèn)識(shí)。（引用教育報(bào)刊）]第五，加強(qiáng)法制建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，必須改善農(nóng)村辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)化，完善農(nóng)村素質(zhì)教育所需的基本設(shè)施和設(shè)備。繼續(xù)教育不能流于形式，要狠抓成效，建立一套繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系以確保繼續(xù)教育的效果。同時(shí)，年輕教師與學(xué)生的年齡差距小，更有利于師生間的交流。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的主要原因不再是家庭貧困，交不起學(xué)費(fèi)，而主要是學(xué)習(xí)成績(jī)不良、厭學(xué)。如今農(nóng)村義務(wù)教育中學(xué)歷和能力合格的科學(xué)、英語、藝術(shù)類專業(yè)教師嚴(yán)重短缺，而專業(yè)教師的缺乏又成為實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的“瓶頸”。眾所周知，西部一邊遠(yuǎn)山區(qū)的一學(xué)校，13個(gè)孩子在一女老師的帶領(lǐng)下，是在自制的紅旗下瞻仰自己祖國(guó)的，為什么那么多教育經(jīng)費(fèi)連一面紅旗也落實(shí)不到每一個(gè)學(xué)校呢？在現(xiàn)今許多城市轟轟烈烈開展素質(zhì)教育的情況下，這里的孩子們?nèi)匀辉诼浜蟮慕逃龡l件下接受著義務(wù)教育。有的教師只有小學(xué)或初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其中大部分教師是通過函授、脫產(chǎn)等進(jìn)修方式獲得小學(xué)教師資格有相當(dāng)大一部分就連基本的教育進(jìn)修都沒有過，談何教育質(zhì)量！一年級(jí)的某個(gè)語文教師連漢語拼音知識(shí)都掌握不全、不牢，甚至有用方言教書的老師。當(dāng)前，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)的教育事業(yè)，不能忽視農(nóng)村教育的發(fā)展。教育部門應(yīng)該去用更好的福利來激勵(lì)老師，但是同時(shí)也更應(yīng)該在選拔老師的時(shí)候，全面的考核該老師的綜合素質(zhì)，老師的素質(zhì)足以為一個(gè)合格的老師，那么也就可以減少和杜絕一些質(zhì)量差的教師，因而在一定的程度上提高了教學(xué)的素質(zhì)。應(yīng)該說上述現(xiàn)象在廣大農(nóng)村還是相當(dāng)普遍的，也不符合今年兩會(huì)溫總理提出大力發(fā)展農(nóng)村青年教師隊(duì)伍的提案與政策規(guī)定。歷史的車輪駛?cè)攵皇兰o(jì)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時(shí)期教育改革的主旋律，但許多農(nóng)村教育工作者的教育觀念仍然沒有得到根本性轉(zhuǎn)變，依然沿襲傳統(tǒng)的教育管理模式和教學(xué)模式。國(guó)家的教育政策應(yīng)該有力度的落實(shí)到地方政府及地方的每一級(jí)行政機(jī)關(guān)，“百年大計(jì)，教育為本，最窮不要窮了孩子的教育”可不是一句空話，所以的人都應(yīng)該用心去看看我們的孩子，看看我們祖國(guó)的未來，看看這個(gè)國(guó)家還需要什么？三、農(nóng)村義務(wù)教育中實(shí)施義務(wù)教育的對(duì)策第一，加強(qiáng)基層教育體制改革和制度完善建設(shè)，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。教育部等部委將啟動(dòng)“特崗計(jì)劃”，2006年將安排2—3萬個(gè)特設(shè)崗位。因此更新農(nóng)村教育管理者的教育理念，提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平是廣泛開展農(nóng)村素質(zhì)教育的前提。我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)差異性很大，統(tǒng)一的義務(wù)教育教材很難體現(xiàn)地方特色。他們擔(dān)心如果政府不及時(shí)給農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)貼開支，優(yōu)秀的教育資源會(huì)繼續(xù)流失，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)校額外收費(fèi)、農(nóng)民負(fù)擔(dān)加重的情況再現(xiàn)。與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)今年十屆全國(guó)人大五次會(huì)議的兩會(huì)精神，做好全國(guó)的農(nóng)村義務(wù)教育工作，提高全民的素質(zhì)，為建設(shè)特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)努力奮斗！參考文獻(xiàn)： [1