農村義務教育政策落實的現(xiàn)狀-全文預覽
【正文】 泛的宣傳和政策導引。一個好校長等于一所好學校。如何利用現(xiàn)有的教師力量、優(yōu)化現(xiàn)有教育資源也是一大課題?！毒V要》提出“實施農村教師培訓計劃，使中西部地區(qū)50％的農村教師得到一次專業(yè)培訓”的偉大目標，[9 努力向這一目標邁進將有利于逐步提高農村教師的整體素質。L8]其實，廣大中部農村地區(qū)也面臨這些問題，如果將此項政策推廣到我國中部農村地區(qū)，對于促進中部教育的發(fā)展具有重大意義。例如，在農村工作過并做出一定成績的教師在進行學歷深造或報考公務員時，給予一定的優(yōu)惠政策。我們除了提供優(yōu)厚的待遇外，還應該建立起一套人才培養(yǎng)及流動機制，以吸引大學生到農村就業(yè)。學生對于年輕教師有一種明顯的“向師性心理”，而這種心理對學生的影響是潛移默化的，有時甚至是不可估量的。只有農村教師素質的全面提高，才可能會有農村教育水平的提高。素質教育是全面發(fā)展的教育，農村學校連基本的教學設備都不齊全，又如何開展全面的素質教育呢?比如，上文提到的那所小學擁有兩名幼兒師范畢業(yè)的教師。因此，只有扎實開展素質教育，全面提高農村義務教育的質量，使每一個學生愿學樂學，才能根除嚴重的輟學現(xiàn)象。[s]可以說農村輟學率與農村教育質量低下密切相關。至今仍有部分教師將素質教育等同于音、體、美課程，認為與自己的語文、數(shù)學無關，或者一股腦將素質教育歸因于外部客觀條件。家長如此，有些教育工作者也是如此。[4 不從根本上解決農村教師隊伍建設問題，農村教育的振興，農村經(jīng)濟的振興，農民的脫貧致富和文化程度的提高，農村精神文明建設等工作都是空話，無稽之談。如果將中小學教師的學歷要求提高一個層次，那么，我國農村教師的合格率將大大降低。二、農村義務教育中因素質教育太低而實施素質教育亟待政策落實解決的幾個問題首先，從師資力量來看，農村教師合格率偏低。其二，“爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教高中，哥哥姐姐教大學?！吨袊逃龍?2OO5年1O月21日在“如何切實推進素質教育”人討論中，有一篇文章《推進素質教育難在哪里》總結了幾種農村教育現(xiàn)象。這當然也不能完全去責備學校的老師沒有責任心，是因為缺少這方面的老師，城市學校老師都是專職的，而城市老師的福利又好，同樣的教育工作者，為什么農村的教師就應該兼教其他課程呢？這有理由嗎？還是有教育法呢？既然國家在發(fā)展教育學，在今年兩會上溫家寶總理提到大力表彰長期工作在農村的教育工作者，那么表彰的具體情況是什么？有什么福利或物質獎勵？那上百億的農村教育經(jīng)費是不是能安全如數(shù)落實到每個學校和老師手中？能有多少經(jīng)費為農村的學校買一個簡單的樂器或其他的教學工具及體育用品？這些問題先不說，就連很多地方教師的工資還得拖欠半年發(fā)不出來，那么國家每年的教育經(jīng)費流向何處了？經(jīng)濟發(fā)達的地方還可以大家集資蓋所象樣的學校，貧窮落后的地方就是四面通風，下雨天簡直是坐在水塘里上課。再次，從學校課程設置來看國家的政策提案，雖然每班的課程表上應開設科目(如：音樂、體育、美術等)一應俱全，但實際授課情況并非如此，只是“繡花枕頭”用來對付上面的教育課程檢查。對學習困難的學生轉化和教育的忽視造成了這些學生上課“坐暈車”，并逐漸形成惡性循環(huán)，最終導致他們產生了一種學習上的“習得性無力感”，而這種感覺使他們漸漸對學習失去興趣，于是隨著年級的升高，輟學率也隨之增加。老師們在教學中大都沿襲傳統(tǒng)的教學方法，數(shù)年甚至數(shù)十年如一日，基本上沒有改變。首先，從師資力量來看，全校11名任課教師除剛分配下來的兩名幼師畢業(yè)生外，其余都是民辦或接班教師，平均年齡四十多歲。[1]農村教育要發(fā)展，義務教育是重點；義務教育要進步，素質教育是關鍵。本文試圖通過對農村義務教育現(xiàn)狀的描述，探討其難點，并提出相應對策。而這些問
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