農(nóng)村義務(wù)教育政策落實(shí)的現(xiàn)狀-全文預(yù)覽
【正文】 泛的宣傳和政策導(dǎo)引。一個(gè)好校長(zhǎng)等于一所好學(xué)校。如何利用現(xiàn)有的教師力量、優(yōu)化現(xiàn)有教育資源也是一大課題?！毒V要》提出“實(shí)施農(nóng)村教師培訓(xùn)計(jì)劃，使中西部地區(qū)50％的農(nóng)村教師得到一次專業(yè)培訓(xùn)”的偉大目標(biāo)，[9 努力向這一目標(biāo)邁進(jìn)將有利于逐步提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。L8]其實(shí)，廣大中部農(nóng)村地區(qū)也面臨這些問(wèn)題，如果將此項(xiàng)政策推廣到我國(guó)中部農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于促進(jìn)中部教育的發(fā)展具有重大意義。例如，在農(nóng)村工作過(guò)并做出一定成績(jī)的教師在進(jìn)行學(xué)歷深造或報(bào)考公務(wù)員時(shí)，給予一定的優(yōu)惠政策。我們除了提供優(yōu)厚的待遇外，還應(yīng)該建立起一套人才培養(yǎng)及流動(dòng)機(jī)制，以吸引大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)。學(xué)生對(duì)于年輕教師有一種明顯的“向師性心理”，而這種心理對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，有時(shí)甚至是不可估量的。只有農(nóng)村教師素質(zhì)的全面提高，才可能會(huì)有農(nóng)村教育水平的提高。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，農(nóng)村學(xué)校連基本的教學(xué)設(shè)備都不齊全，又如何開(kāi)展全面的素質(zhì)教育呢?比如，上文提到的那所小學(xué)擁有兩名幼兒師范畢業(yè)的教師。因此，只有扎實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，才能根除嚴(yán)重的輟學(xué)現(xiàn)象。[s]可以說(shuō)農(nóng)村輟學(xué)率與農(nóng)村教育質(zhì)量低下密切相關(guān)。至今仍有部分教師將素質(zhì)教育等同于音、體、美課程，認(rèn)為與自己的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，或者一股腦將素質(zhì)教育歸因于外部客觀條件。家長(zhǎng)如此，有些教育工作者也是如此。[4 不從根本上解決農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，農(nóng)村教育的振興，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的振興，農(nóng)民的脫貧致富和文化程度的提高，農(nóng)村精神文明建設(shè)等工作都是空話，無(wú)稽之談。如果將中小學(xué)教師的學(xué)歷要求提高一個(gè)層次，那么，我國(guó)農(nóng)村教師的合格率將大大降低。二、農(nóng)村義務(wù)教育中因素質(zhì)教育太低而實(shí)施素質(zhì)教育亟待政策落實(shí)解決的幾個(gè)問(wèn)題首先，從師資力量來(lái)看，農(nóng)村教師合格率偏低。其二，“爺爺奶奶教小學(xué)，叔叔阿姨教高中，哥哥姐姐教大學(xué)?！吨袊?guó)教育報(bào))2OO5年1O月21日在“如何切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”人討論中，有一篇文章《推進(jìn)素質(zhì)教育難在哪里》總結(jié)了幾種農(nóng)村教育現(xiàn)象。這當(dāng)然也不能完全去責(zé)備學(xué)校的老師沒(méi)有責(zé)任心，是因?yàn)槿鄙龠@方面的老師，城市學(xué)校老師都是專職的，而城市老師的福利又好，同樣的教育工作者，為什么農(nóng)村的教師就應(yīng)該兼教其他課程呢？這有理由嗎？還是有教育法呢？既然國(guó)家在發(fā)展教育學(xué)，在今年兩會(huì)上溫家寶總理提到大力表彰長(zhǎng)期工作在農(nóng)村的教育工作者，那么表彰的具體情況是什么？有什么福利或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？那上百億的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)是不是能安全如數(shù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)校和老師手中？能有多少經(jīng)費(fèi)為農(nóng)村的學(xué)校買一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器或其他的教學(xué)工具及體育用品？這些問(wèn)題先不說(shuō)，就連很多地方教師的工資還得拖欠半年發(fā)不出來(lái)，那么國(guó)家每年的教育經(jīng)費(fèi)流向何處了？經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方還可以大家集資蓋所象樣的學(xué)校，貧窮落后的地方就是四面通風(fēng)，下雨天簡(jiǎn)直是坐在水塘里上課。再次，從學(xué)校課程設(shè)置來(lái)看國(guó)家的政策提案，雖然每班的課程表上應(yīng)開(kāi)設(shè)科目(如：音樂(lè)、體育、美術(shù)等)一應(yīng)俱全，但實(shí)際授課情況并非如此，只是“繡花枕頭”用來(lái)對(duì)付上面的教育課程檢查。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生轉(zhuǎn)化和教育的忽視造成了這些學(xué)生上課“坐暈車”，并逐漸形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致他們產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)上的“習(xí)得性無(wú)力感”，而這種感覺(jué)使他們漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，于是隨著年級(jí)的升高，輟學(xué)率也隨之增加。老師們?cè)诮虒W(xué)中大都沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)年甚至數(shù)十年如一日，基本上沒(méi)有改變。首先，從師資力量來(lái)看，全校11名任課教師除剛分配下來(lái)的兩名幼師畢業(yè)生外，其余都是民辦或接班教師，平均年齡四十多歲。[1]農(nóng)村教育要發(fā)展，義務(wù)教育是重點(diǎn)；義務(wù)教育要進(jìn)步，素質(zhì)教育是關(guān)鍵。本文試圖通過(guò)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的描述，探討其難點(diǎn)，并提出相應(yīng)對(duì)策。而這些問(wèn)
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