農(nóng)村義務(wù)教育政策落實(shí)的現(xiàn)狀(存儲(chǔ)版)
【正文】 進(jìn)行全程監(jiān)督，防止專(zhuān)項(xiàng)資金被擠占、挪用、平調(diào)，保證農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)用于農(nóng)村教育事業(yè)。與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)今年十屆全國(guó)人大五次會(huì)議的兩會(huì)精神，做好全國(guó)的農(nóng)村義務(wù)教育工作，提高全民的素質(zhì)，為建設(shè)特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)努力奮斗！參考文獻(xiàn)： [13[83中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要IN]．光明日?qǐng)?bào)，2OO6一O3—17． [2]推進(jìn)素質(zhì)教育難在哪兒IN]．中國(guó)教育報(bào)，2005—10— 21 [3]鮑傳友．中國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距的政策審視[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(3)． [4]唐景莉．人大代表支招農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)[N]．中國(guó)教育報(bào)，2006—3—14．、 [53[6]課題組．縮小差距一中國(guó)教育政策的重大命題 [J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)．2005(3)． [73溫紅彥．國(guó)家助學(xué)貸款一好風(fēng)送你上青云IN]．光明日?qǐng)?bào)，2006—03—29． [9]教育部等啟動(dòng)“特崗計(jì)劃”[N]．光明日?qǐng)?bào)，2006—5— 20． [103河北清縣教師告別各自為戰(zhàn)區(qū)域定教走活素質(zhì)教育一盤(pán)棋[N]．中國(guó)教育報(bào)，2005—1O一24． [11]王想平、支愛(ài)玲．構(gòu)建和諧社會(huì)和教育使命[J3．中國(guó)教育學(xué)刊2005(8)． [123張潔．從根本上解決農(nóng)村初中學(xué)生流失問(wèn)題[J]I中國(guó)教育學(xué)刊，2005(2) (I接第64頁(yè))他們擔(dān)心如果政府不及時(shí)給農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)貼開(kāi)支，優(yōu)秀的教育資源會(huì)繼續(xù)流失，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)校額外收費(fèi)、農(nóng)民負(fù)擔(dān)加重的情況再現(xiàn)。提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入方向、使用及效果實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督管理是政府義不容辭的責(zé)任，尤其是我國(guó)目前農(nóng)村義務(wù)教育費(fèi)用普遍不足，更應(yīng)該加強(qiáng)法制建設(shè)，以保證每一筆費(fèi)用都能夠用在刀刃上，管好用好有限的教育經(jīng)費(fèi)，不斷提高資金的使用效益。我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)差異性很大，統(tǒng)一的義務(wù)教育教材很難體現(xiàn)地方特色。溫家寶總理在十屆人大三次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》巾指出：“要切實(shí)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。因此更新農(nóng)村教育管理者的教育理念，提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平是廣泛開(kāi)展農(nóng)村素質(zhì)教育的前提。同時(shí)，要穩(wěn)步實(shí)施代課教師、老齡教師、學(xué)歷不合格教師的轉(zhuǎn)正、提前退休和辭退工作。教育部等部委將啟動(dòng)“特崗計(jì)劃”，2006年將安排2—3萬(wàn)個(gè)特設(shè)崗位。目前，農(nóng)村教師的老齡化趨勢(shì)日益嚴(yán)峻，這不論是對(duì)農(nóng)村孩子的個(gè)性發(fā)展還是學(xué)習(xí)都是極為不利的。國(guó)家的教育政策應(yīng)該有力度的落實(shí)到地方政府及地方的每一級(jí)行政機(jī)關(guān)，“百年大計(jì)，教育為本，最窮不要窮了孩子的教育”可不是一句空話(huà)，所以的人都應(yīng)該用心去看看我們的孩子，看看我們祖國(guó)的未來(lái)，看看這個(gè)國(guó)家還需要什么？三、農(nóng)村義務(wù)教育中實(shí)施義務(wù)教育的對(duì)策第一，加強(qiáng)基層教育體制改革和制度完善建設(shè)，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要困難是基礎(chǔ)差、課程跟不上。歷史的車(chē)輪駛?cè)攵皇兰o(jì)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時(shí)期教育改革的主旋律，但許多農(nóng)村教育工作者的教育觀念仍然沒(méi)有得到根本性轉(zhuǎn)變，依然沿襲傳統(tǒng)的教育管理模式和教學(xué)模式。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。應(yīng)該說(shuō)上述現(xiàn)象在廣大農(nóng)村還是相當(dāng)普遍的，也不符合今年兩會(huì)溫總理提出大力發(fā)展農(nóng)村青年教師隊(duì)伍的提案與政策規(guī)定。這樣的基礎(chǔ)教育到底能給孩子們打下一個(gè)什么樣的“基礎(chǔ)”呢?也許這所小學(xué)的案例不具有廣泛的代表性，但農(nóng)村義務(wù)教育中的素質(zhì)教育問(wèn)題由此可見(jiàn)一斑。教育部門(mén)應(yīng)該去用更好的福利來(lái)激勵(lì)老師，但是同時(shí)也更應(yīng)該在選拔老師的時(shí)候，全面的考核該老師的綜合素質(zhì)，老師的素質(zhì)足以為一個(gè)合格的老師，那么也就可以減少和杜絕一些質(zhì)量差的教師，因而在一定的程度上提高了教學(xué)的素質(zhì)。還有些老師對(duì)待工作的態(tài)度不認(rèn)真，課前根本就不備課，一本教案用幾年是正?，F(xiàn)象，批改
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