【正文】 生3：風雨是生活中的困難。荷葉母親教材分析：《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。教學目標知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學會正確表達。四、深入探究，挖掘想象美。我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。)聞（氣味）。教學重難點教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?明確：不見了孩子，媽媽心中著急。二、整體感悟默讀。學習了這首詩，你從中感悟到了什么?請結(jié)合自己的實際談談。四、《紙船》教學整體感知：《紙船》是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。小結(jié)在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。教師要尊重學生的獨特理解。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?④ “我”和媽媽各是什么性格?學生四人小組討論交流，教師參與交流體驗反思(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。檢查生字詞(可用大屏幕投影)朗讀課文教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。2．清新雋永。4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。難點體會散文詩的寫作特色。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。）例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）：（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭。匿：隱藏，不讓人知道。我從詩中讀到了一個_______的媽媽。15.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快．．!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。沐浴(m249。（2）把握基調(diào)。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。第一篇：人教版七年級語文上冊散文詩兩首教案2詩兩首 《金色花》 教學目標 知識目標積累字詞。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩歌的主要語調(diào)就是朗讀基調(diào)。y249。學生散讀，把握整首詩的朗讀基調(diào)。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。品讀詩歌仔細品讀課文再結(jié)合語句與小組同學談一談。禱（dǎo）：禱告，向神祈求保佑。思考課后“研討與練習”。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。）五、體驗反思：在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。誦讀法；自主、合作、探究法。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。查閱有關(guān)冰心的資料。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談談。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。)[教師小結(jié)]海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。默讀這首詩，體會一下這首詩應該用什么樣的語調(diào)來讀?(學生體會：哀愁、深情)離家遠了，你有過想家的感覺嗎?女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。教師鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實際談感受。要求學生掌握以下字詞：嗅摩衍疊匿笑花瓣沐浴禱告妄棄倘若朗讀。見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。羅摩衍那(m243。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）（學生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；（3）體會詩的寫作特色。師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。生2：紅蓮是子女的形象。七、作業(yè)：背誦詩文。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。齊讀詩歌，再次品味美。二、傾情誦讀，感受語言美。嗅(xi249。情感態(tài)度與價值觀體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。寫在練筆本上。大屏幕投影出示問題組：① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船，并以(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。)他是怎樣回報母愛的呢?[合作探究]請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。1913年獲諾貝爾文學獎。重點品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。如果學生讀不好，可一句一句地教。蔭蔽（yīnb236。）笑：偷偷地笑。2）、我從詩中讀到了一個____的孩子。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。（2）王老師公布自己的綽號。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。禱告(dǎo)向神祈求保佑。因此，在朗讀教學中絕不可急于求成，應引導學生由易到難，循序漸進，逐步深入。二、了解散文詩：散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。解詩歌中所表達的感人至深的親情。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。要朗讀好一篇詩歌，領(lǐng)會中心，首先就要把握好基調(diào)。)洗澡。你認為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮）學生朗讀，深入理解，體驗情感。？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？明確：反手畫圓和三角形。四、歸納主旨，拓展延伸，說說王老師是一位怎樣的老師？明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的？寫法研討這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。并蒂（b236。二、導入課文：導語設計：有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影?！拔也桓嬖V你，媽媽。七、布置作業(yè)：背誦課文，進行朗誦比賽。代表作有《繁星》、《春水》（詩集），《超人》（小說、散文集），《寄小讀者》（散文集）等。同學們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么？（人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。1．歌曲《燭光里的媽媽》。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現(xiàn)了作品的主